Page 150 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

总之，随着新课改的深入，在教学中追求有效性是我们的目标之一，如何科
学、充分、有效地在高中历史教学中应用影视资料，是一个值得认真探讨和研究
的问题，这个问题的解决只能寓于创新和改革精神的教学实践中。

五、影视资料在初中历史教学中运用的效果与评价

从心理学角度而言，提高学习效率的最佳途径是视听并用。历史题材的影视
资料视听兼备，使初中生增强了感官感受，加深了对远距离的历史知识的理解，
从而会提高学习历史的效率和质量。随着历史中考的全面改革，中学历史教学越
来越重视学生学科核心素养的培养。历史学科核心素养是指学生通过历史学科学

习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，它包括唯物史观、时空观
念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
因此，评价影视资料在初中历史课堂教学运用的效果，可以通过观察其是否

达成了对学生历史学科核心素养的培养的方法来判断。在初中历史课堂教学中正
确使用影视资料可以推动历史学科核心素养的培养：
第一，在历史课堂教学中教师可以利用影视资料创设情境，指导学生通过辩
证的探讨，学会在唯物史观理念下运用历史学科思维方法去发现、分析、解决问
题，正确认识人类历史发展的大趋势，养成正确的历史意识。

第二，历史是过去发生的事，由于时空距离的原因，学生难免有距离感，因
此教师可以通过播放形象的影视资料，帮助学生定位时间和空间，以此为基础，
感知历史事实，并有意识地引导学生将重大的历史事件、人物或现象置于特定的

时空框架下进行观察、理解和分析，学生才能准确地理解历史事实、人物或现象，
从而得出结论，进而在今后现实生活中碰到实际问题时，才会养成将其置于具体
的时空中进行考查分析的习惯。
第三，影视资料是史料之一，教师在日常的课堂教学中，要注意引导学生通
过对比、归纳等方式，理解史料的多元性，学会甄别影视资料的可信度，判断其

价值高低。在此基础上学生学会收集、识别、选择和使用各种影视资料，从中提
取有效信息，并据此努力重构历史，既能锻炼实证能力、体会实证精神，也能养
成以史为鉴的态度和方法，才能够在今后以实证精神去处理历史与现实问题。

第四，在课堂教学中，教师可以利用影视资料的直观和视觉优势创造不同的
情境。教师先通过示范，引导学生发现不同身份立场的人对同一历史事件或人物，

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