Page 15 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

其次，与 2011 年版初中历史课标相比，2022 年版初中历史课标中提供了大
量的示范案例，让教师进行参考和学习，提高教学效度，让老师与学生一起“双
减”。同时，2022 年版初中历史课标中出现了很多新的知识点以及观念的更新，
如现行的部编版教材以及 2011 年版初中历史课标中并没有关于蓝田人的相关叙

述，而 2022 年最新课标对于七年级上册第一课的要求是通过了解元谋人、蓝田
人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存知道中国境内原始社会时期的人类
活动……。再如，2011 年版初中历史课标中对三国两晋南北朝的分裂状态后北
方少数民族大量内迁，推动了民族的交往、交流、融合，而 2022 年最新课标则

表示其推动了民族之间的交往、交流、交融，更加强调民族之间的相互影响而不
是单方面的融合，有利于民族团结和发展。对于中国古代史部分，特别围绕统一
多民族国家的形成、巩固和发展的过程展开，对于世界古代史部分，特别强调世
界历史发展的多样性。

最后，2022 年初中历史课标强调五大核心素养的同时，重视对学生学习方
法的指导（也提到了大概念教学），教学形式更加多样，对学生的培养更加全面
和立体。
5. 增加学业质量模块

学业质量呼应课程标准中的课程目标，它是对课程内容中学业要求的整合，
2022 年版初中历史课标的学业质量指的是学生在完成课程阶段性学习后的学业
成绩表现，反映了核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合
课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。学业质量标准还依据学习

内容的不同层次，综合评定学生面对真实情境，在完成相应的学习任务过程中所
表现出的解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力。历史课程 7~9 年级为一
个学段，进行义务教育学业质量标准的描述。此项在 2011 年版初中历史课标中
并没有体现。

二、构建高效课堂的教学质量控制和经验积累

（一）“双减”政策下以单元教学提高初中历史课堂教学质量
《义务教育历史课程标准（2022 年版）》指出，既要让初中生掌握历史知识，

又要使他们掌握历史运行规律，更要让他们形成科学的历史思维。这也是初中历
史核心素养的重要指向。初中历史教师可以运用大单元教学策略，真正将“隔板

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