Page 19 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

以《隋唐时期》这部分内容为例，教师在开展此部分单元教学过程中，需要
构建课内外资源相连接的授课模式，真正为初中生全面呈现历史，并注重让他们
从“时空观”“历史解释以及证据”等思维的角度学习相应的历史知识。在实际
执行中，教师需注重以下方面的内容：整体分析此单元内容。教师通过分析得知

在此单元中，唐朝的相关知识是“重头戏”，将主要精力放在唐朝知识的讲授上。
为了让此部分知识更具有完整性以及系统性，教师可以适当地引入课外资源，以
时间段为线索，构建出“开元唐朝”“盛世唐朝”“晚期唐朝”三个版块，为初
中生呈现唐朝历史的全貌。值得注意的是，教师应运用多媒体展示与上述内容相

关的历史文献以及文物资料，进行证实史料思维的渗透，让初中生真正在历史学
习的过程中获得历史素养的提升。此外，为了让初中生的历史知识学习更具有系
统性，教师可以让学生绘制相应的思维导图，梳理此部分知识，最终达到提升历
史大单元教学有效性的目的。

（2）构建情境性的初中历史大单元模式
历史是人类长河中某个事件的一个缩影，像是一部电影。初中历史教师在构
建历史大单元的授课模式中，可以尝试从“小说”的视角入手，即运用信息技术
将历史以电影的方式展现。具体言之，教师可以让初中生真正将关注点集中在某

一历史事件上，并思考与之相关的其他事件，真正使他们对历史产生学习兴趣，
并在观看“历史电影”的过程中加深对相应历史事件的理解、思考，最终达到提
升历史教学质量的目的。
以《第二次工业革命和近代科学文化》这部分内容为例，教师成为历史课堂

上的“导演”，以这部分内容为题材，编写相应的剧本，并以“电影”的方式展
示，增强历史课堂教学的沉浸感，让初中生融入其中，不知不觉地了解本单元历
史知识，提升初中历史教学的实效性。在实际授课过程中，本人主要从以下几方
面入手：一是情境吸引。教师引入最早汽车比赛的视频，吸引初中生的注意力。

二是介绍背景。在此之后，教师以内燃机的发展为背景，介绍相应的工业革命。
三是联系文艺。教师展示此时期的工业化电影，如卓别林的默剧，并展示如下情
境：一个人由于整日机械化工作，将每一个物品看成螺丝钉……在展示上述情境
的过程中，教师插入相应的历史知识，让初中生在兴趣的作用下吸收历史知识，

感受工业化的两面性，在增强初中生历史思维思辨性的同时，让他们真正从整体
的角度了解、思考历史知识，提升他们的历史学习水平。

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