Page 155 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

教师的知识灌输导致大部分学生将历史与生活割裂开来，无法学以致用，由此产
生了学习历史是无用的错误观念。当历史内容与学生的现实生活碰撞在一起的时
候，学生会点燃求知的火花，积极探索历史知识。所以，我在组织历史教学活动
的时候，会把握古今联系，利用现实生活为学生创设情境，使其在体验情境的过

程中，发挥已有生活经验的作用，积极探究。以八年级下册第 19 课《社会生活
的变迁》为例，此内容密切联系学生生活。在教学活动开展中，我先鼓励学生自
主地就衣食住行等谈谈自己的生活，同时向其展示过去的生活方式，以此进行对
比。在这样的对比过程中，学生不仅可以感知到社会生活的变化，还可以树立起

积极的思想品质，实现知识与技能，情感态度与价值观等的协同发展。
总之，在初中历史教学活动开展中，教师可以创设史料情境、多媒体情境等，
以情境引发学生的探究，使学生在体验情境中掌握有价值的历史知识，并享受到
历史学习乐趣，提升历史教学质量。

（三）初中历史课堂教学情境创设的作用
1. 创建历史情境，激发学生兴趣
营造特殊学习环境的过程，主要是根据教学内容和课题类型来为学生打造更
具形象化的课堂活动，目的是提高课堂效率，调动学生的积极性。例如，教师在

讲解近代史“鸦片战争”时就可以根据故事情节构建学习情景。首先，教师可以
先播放与近代史相关的视频和图片，让学生大致了解课文的题材类型。其次，带
领学生走进历史课本，重点剖析鸦片战争的实质，并在教材内容的基础上构建与
单元主题相符的教学案例，从而让学生进一步了解鸦片战争所表达的深刻含义。

最后，教师和学生总结该课时的重难点，着重强调它存在的历史背景及影响作用，
其目的是进一步巩固学生对近代文化的理解和运用，从而学会站在历史的角度深
度分析不同的文本内容。
2. 尊重学生差异，优化情境方案

在实际教学过程中，教师往往会感觉到学生间的差异性较为明显，对教材内
容的理解也不在同一水平。因此，教师制定的教学方案时更要侧重于灵活性和创
新性，并要求学生构建严谨的学习计划去理解历史文化，然后深入学生群体，找
到学生间的差异关联，从而制定科学的情境教学方案。例如，学生针对“八国联

军侵华”这一事件进行分析时。首先，教师可以将学生划分成两大小组，并要求
学生站在不同角度对这一问题进行评价。其次，教师带领学生走进教材，分别将

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