Page 154 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

不谈论其观点是否科学，仅仅由此就可以看出，史料在历史教学中所占据的重要
地位。就历史情境的创设来说，其需要保证真实性和生动性，这两个特点的实现
离不开史料。利用史料创设历史教学情境，不仅可以丰富课堂教学内容，使学生
在其辅助下，开阔视野，还可以激发学生的探究兴趣，使其在史料分析的过程中，

对历史事件展开深入的探索，由此透过历史现象发现本质，加深对所学的理解。
以七年级上册第 5 课“青铜器与甲骨文”为例，在教学活动开展之前，我利用网
络渠道搜集了大量的与青铜器有关的图片，如三星堆青铜面具、三星堆青铜神树
等。在课堂教学活动开展中，我则以这些图片为切入点为学生创设教学情境。在

直观形象的图片观察过程中学生可以感知到青铜器的造型及其铸造技艺。接着，
我引导学生对商、周时期中原的青铜文化和成都地区的青铜文化进行对比，在比
较中发现差异。据此，我结合教材内容，对青铜器和青铜文化展开详细的说明。
如此情境的创设，不仅可以使学生在观看中有所发现，还可以使其在教师的辅助

下，加深对其认知，有利于提高历史理解水平。
2. 利用多媒体创设教学情境
现代信息技术的飞速发展，为我国教育改革的发展带来了机遇和挑战。传统
的以“粉笔 + 黑板”的教学模式早已无法适应教育改革的发展需求，而以多媒体

为核心的现代信息技术手段在教育教学活动开展中占据了制高点，其为教学改革
的实践指出了新的出路。利用多媒体技术创设教学情境，不仅可以实现抽象知识
的直观展现，还可以为学生营造一种轻松的学习氛围，使其在自主参与中积极探
究，提高历史学习质量。在初中历史教学活动开展中，利用多媒体技术创设教学

情境的手段是多种多样的，如创设视频情境、图片情境等。这就需要教师结合教
学所需，适当选择，最大限度地发挥多媒体情境的作用。以《战国时期的社会变
化》为例，此时期社会动荡不安，事物变迁发展较快，对于刚刚接触历史的初中
生而言是难以掌握的。面对此情况，为了给予学生全方位的刺激，使其在多种感

官的作用下，“经历”当时的社会变迁，我利用多媒体播放了战国时期变化的微
视频，以此创设直观的情境，引导学生在体验中，自主感知此时期的社会变化，
从而建立对其直观的认知，为结合教材内容加深理解打下坚实的基础。
3. 利用现实创设教学情境

历史是现实的前身，而现实是历史的延伸。历史教学活动开展的目的之一是
引导学生回归过去，汲取经验，指引当下。在传统的初中历史教学活动开展中，

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