Page 156 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

历史背景、人物评价及事件结果等内容统一罗列出来，这样既能全面概述历史事
件，也能尊重学生的意见想法。最后通过分析，一方面，我们了解到八国联军侵
华不仅严重损害了我国主权，致使财产流失，而且我国人民也遭受了惨不忍睹的
迫害。另一方面，该事件的发生也唤醒了我国人民对未来的期盼，于是越来越多

的反侵略战争直指矛头的根源。因此，教师要尊重学生问题思考的差异性，从而
为我国初中情境教学奠定基础。
3. 利用生动资料活跃课堂氛围
在当前教育背景下，教师需要同时关注理论知识的讲解和直观内容的展示。

避免单纯的知识讲解使学生丧失了学习历史的兴趣。初中历史教材中包含我国较
长时间的历史内容，历史趣味性一般。对此，教师可以筛选教材中的经典资料和
素材，灵活使用历史小故事、资料卡和案例等，让学生在历史情境中进行探索性
学习，这样可以显著提升学生的历史学习参与程度。例如，在学习《戊戌变法》

的内容，可以利用话剧的方式让学生进行表演学习，可以再现戊戌六君子被杀害
的场景。重点表现谭嗣同有心杀贼无力回天的绝命诗场景。通过这样的直观方式，
可以展示生动的历史资料，同时让表演的学生和观看的学生能够思考谭嗣同的民
族和国家情感，让学生认识到当时国内社会改革的阻力和难度，这样可以加强学

生对于具体知识点的记忆。又如，针对《三大改造》的内容学习时，教师可以引
导学生从农民的角度来思考相关的问题，让学生思考为什么需要针对农业进行社
会主义改造。学生通过换位思考，在相应的历史情境中认识到：土地改革虽然使
农民分到了土地，但是一家一户的方式难以有效提升整体生产力。这样的教学方

式提升了学生的参与度，让学生并不是被动接受，而是主要思考历史知识内容，
对学生有着较强的启发性和引导性。
（四）初中历史课堂问题情境创设的具体形式
1. 赋予问题以创新性

创新性的问题情境创设是当下教学活动中一种常见的问题情境创设形式，具
体表现在通过新颖的角度来提出问题，给学生更多的思维方向来探究问题，意在
突出锻炼学生的创新思维能力，帮助学生产生对学科的学习兴趣。以统编七年级
历史中对“夏商西周的更替”的相关内容学习为例，要帮助学生理解“奴隶制”

的概念，仅仅通过文字描述是达不到效果的。教师可以采取不同的角度来引导学
生主动提问，如“奴隶社会为什么要将人分为三六九等？”学生通过引导可能会

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