Page 159 - 中学历史高效课堂构建研究

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

第一节 “两案三步四环节”高效课堂教学模式实施的

必要性和可行性

一、“两案三步四环节”教学模式的概念

“两案三步四环节”教学模式实施的基础条件就是“两案”，然后以“三步”
为实现措施，利用“四环节”形成历史高效课堂教学模式。
“两案”是指历史教师依托“历史精品教案”为载体实施教学，优化备课质
量；组织学生凭借“历史精品学案”进行预习，借助“历史精品学案”培养学生

自主学习的意识和能力，通过“两案并行”，努力实现教与学统一。
“三步”是指“课前预习、课内探究和课后训练”三个步骤，让学生按照教
师编写学案的思路进行预习，掌握必要的基础知识；课内探究师生互动，同时检
查学生对于知识的掌握程度；教师设计随堂检测题进行当堂达标检测，给学生布

置练习题或者实践性质的作业，然后进行必要的拓展性训练，从而可以更好的掌
握课堂中的知识。
“四环节”是指“创设情境、激情导入—自主学习、合作探究—展示交流、
释疑解惑—定位提升、当堂达标”四大教学环节。要想全面增强学生的创新意识

和思维能力，需要重视学生的学科素养方面的提升，创造出良好的学习氛围和环
境，教师就要尊重学生、重视学生，让其表达自己的想法，有更好的人格，也能
够利用自己的智慧学习和创造，能够自主探索新知识，保证上述四个环节可以充
分发挥作用，提高学习的效果和质量，真正落实好历史高效课堂。

二、“两案三步四环节”高效课堂教学模式实施的必要性

（一）适应初中历史新课程改革的要求
历史这门科目被广大师生称为“贝多芬”，谐音意思是“背多分”，认为只

要背一背就能拿高分，初中的历史更是如此，知识比较简单浅显，历史考试的题

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