Page 160 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

目也以知识的识记为主。但随着新课程改革的日益深入，初中历史也越来越注重
学生综合能力的培养，近年来初中历史中考题目中，考查学生历史综合能力的题
目比例加大，涉及史料的分析、历史信息的提取、历史方法的运用和历史知识的
迁移，从而对于历史教学以及综合素质方面有较高的要求。

（二）有利于学生能力的提升
教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，
教育的关键在于培养学生创新精神和实践能力，而在“两案三步四环节”的模式
应用之后，以目前的历史教学为出发点，重视个体学习以及小组探究学习的应用，

考虑到教学实际情况，并且让学生积极主动参与到学习中，更好地掌握历史的实
施，形成历史学的脉络，学生通过自主学习了解基本历史事件，梳理历史线索，
然后针对学习中的疑惑提出问题，锻炼了学生的思考能力和质疑能力，有利于学
生创新精神的培养。通过小组学习方式的应用，让学生之间有更好的沟通与交流，

锻炼表达能力、语言能力，从而可以带动学生的全方位发展。
（三）有利于教师能力的拓展
“两案三步四环节”高效课堂模式应用到教学的实际中，教师必须具备足够
的专业知识和丰富的工作经验才能更好地掌控整个课堂。首先，如何深入浅出、

言简意赅地将课堂基础知识设计融合到导学案中，让学生预习导学案就能掌握基
础知识，就是对教师的综合能力的一种考验。“两案三步四环节”高效课堂教
学模式中，如何让学生通过小组合作交流、练习反馈，加深对知识的理解认识，
提高学生的综合能力，需要教师精心设计，有的放矢。该模式的应用实践中，教

师也能够了解学生的学习实际情况，并且有组织地开展调整和分析，让学生具备
更高的能力。更加重要的是，在“两案三步四环节”教学的实际中，未知教学的
情况是难以预测的，初中生比较活泼好动，并且对于很多知识都有强烈的新鲜感
和求知欲。总之，初中历史教学时，运用“两案三步四环节”高效课堂模式过程

中，对于教师要求较高，教师也会主动提升自己的素质和能力，让教学更加高效
地进行。

三、“两案三步四环节”高效课堂教学模式实施的可行性

（一）“两案三步四环节”教学模式符合学生的历史学习需求
大部分的学生对历史学习有一定的学习兴趣，但是在应用传统教学模式的

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