Page 161 - 中学历史高效课堂构建研究

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

过程中教师以传授知识为主，追求教学成绩，认为只要多讲就可以了，往往导致
历史课讲台上教师讲得滔滔不绝，讲得很累，课桌下学生听得昏昏欲睡，听得也
累。另外传统教学评价方式单一，大多是通过考试或测验来进行评价，学生对学
习历史的积极性不高，也谈不上学生个性的发挥和因材施教的教学方法。教学应

是一项师生互动活动，教学过程中，应该重视师生的互动和交流，不能只有教师
一个人在“表演”；下面的学生都是充当观众。由此可见，新课程改革理念之下，
教师应该转换为引导学生学习的引领者。学生本来有对历史学习的需求和兴趣，
千万不要被教师的“填鸭式”教学扼杀在摇篮里。

“两案三步四环节”高效课堂教学模式在这方面非常切合实际。通过“两案
三步四环节”教学模式，学生在自主探究时认真预习，掌握基本知识点；通过小
组合作探究解决遇到的难题，一方面提高了学生独立学习的能力，另一方面也学
会了团队合作的能力，满足了学生对历史学习的需求和学习能力的提升。

（二）学校软硬件设施满足“两案三步四环节”高效课堂教学模式的应
用需要
近年来很多中学积极推进数字化校园建设。继续加强教育信息化建设的投入，
大力推进教育教学改革和全面提升教育信息化水平，把数字化校园建设作为学校

特色发展的突破口。充分利用现有资源管好用好现有设备，加大教师的培训培养，
建好用好学校网站及县教育局的教学资源，全面提高学校的信息化水平，为教育
教学提供良好的信息平台。在中学中为每一位在岗教师配备电脑，同时配备了高
效快捷打印机。根据教学策略和指导精神，结合各个学科的教学模式和全体师生

的坚持不懈地努力，反复精心地打磨，打造出了切合实际的“两案三步四环节”
教学模式。
为了将高效模式在全校推行，高效课堂教学模式的创建领导小组的成员，专
门深入课堂听课、评课、研讨、交流和总结，还有组长示范课、全校推门听课等

活动，并要求相关科目教师互听互评、校领导不定时抽查等方式推进教师参与课
改，改变传统教学模式。并且集思广益地将学校各个学科的教学模式进行了纵、
横向地分析、对比和商讨；才集思广益地创建了名为“两案三步四环节”的高效
课堂教学模式。

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