Page 164 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

各个教学阶段的设计和分享，以更好地促进教学环境的改善，促进课堂教学效益
提高。在这个教学的过程中，教师需要投入较大的精力研究教材，深刻地理解教
材的各项内容，对于难点、重点内容进行深入的研究，同时还要综合性地分析学
生的具体情况，按照教学的规律和课堂教学的需要开展教学活动，分析教学细节

方面的问题，并且合理地预测可能产生的问题，以便于做出有效的应对。让课堂
教学活动得以顺利地开展和实施，还应该根据课堂的教学需要制定出切实可行的
练习题，以便于更好地巩固学生在上课学习的内容，让学生掌握全面的知识，所
以发挥出“两案”的作用，能够让课件和工具的使用更加顺利地进行。

1. 自主备课——备课的前提
自主备课就是指教师先参照“两案”、有关的说课视频等教学资源，认真钻
研教材后独立完成的备课。自主备课要达到的高度应该是备精品课，要达到“三
个层次”的要求：第一，教师要认真研读新课程标准，深入分析和挖掘教材内容，

凭着自己的认知水平，确定每节课的“三维目标”。因为有了明确的教学目标，
教师就容易将教学目标转化成思维价值的问题，而有思维价值的问题恰恰是学生
自学行为的“线路图”。这里强调的“弹性目标”就是要求教师在确定教学目标
时注意对优、中、学困生的合适要求，一个班的学生不能一样要求，建议教学目

标可分成两个层次，即有一个主导要求目标，有一个降低要求适应中等生、学困
生的特定目标。第二，备导学程序与方法——传统的备课一般锁定了知识点的教
学，有很多教师认为只有“把知识讲完整、讲深刻”才能放心，这就剥夺了学生
主动学习的权利，时间一长学生就产生了惰性，差生又听不懂，这种课堂怎么能

不步入怪圈呢？因此，备课环节，教师需要转换地位，成为学生学习的引导者，
让学生更好地掌握学习的方法，而学生也会真正变为学习的主体，从而对学习产
生浓厚的学习兴趣。第三，备当堂达标测试题与评价方案——当堂达标测试题与
评价方案是学生主动学习的落实的基本材料。当堂达标测试题与评价方案的核心

内容是教师的问题结构与学生的练习结构构建与转化，它是盘活学生思维的条件。
只有精心设计好每节课多维的教学评价内容和以激励为主的多元评价方案，才能
及时了解和掌握学生学习情况，从而总结出更多科学有效的教学方法，以保证学
生各方面的综合能力得到提升。

2. 集体备课——备课的关键
集体备课就是指教师按照新课程标准的要求，结合历史教材的特点，根据学

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