Page 163 - 中学历史高效课堂构建研究

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

自己对世界理解的过程。学习情境中，利用先前掌握的知识，就有了必要的知识
和能力，可以对于自己的学习提出合理性的意见。教学活动组织进行，学习者会
通过以往的经验开展和进行，并不能把新知识进行讲述或者传递，而要通过自己
的经验开展学习，所以应该积极地引导让其进行建构，提高学习的效果。也就是

说，学生通过自己的大脑对于获取的知识进行加工和处理，然后利用经验进行知
识探索，这是极为重要的学习方式。以这一理论为前提，“两案三步四环节”教
学模式希望学生在教师的引导下，能够主动地对知识内容进行分析。
（三）人本主义教育理论

人本主义理论是从心理学方面延伸而来的，其中非常重视学习者的需求、动
机等方面，以更好的提高学习的兴趣，促进学习效果的提升。人本教育思想理念
应用中，学习者是核心，其会通过自己的想法和意识驱动以更好地获取相关的知
识，促进学习质量和水平的提升。从这个方面出发，教师可以创设良好的学习氛

围，不会让学习过程变得沉闷。如果学生仅仅是学习前人创造的理论，并不探索
这些理论是如何形成的，他们也不会分析和了解思维和原则。对于学生的学习兴
趣与动机方面的激发，最为主要的方式就是通过真实的问题展开教学活动，需要
结合学生的实际生活、已具备的知识能力作为出发点，让学生具备探索的动机，

使其能够在学习的过程中加深对知识的了解。
（四）多元智能理论
多元智能理论认为个体间差异性的出现是因为智能组合之间出现了偏差，高
效课堂所倡导的是一种“科学的智力观、积极乐观的学生观、因材施教的教学观

以及多样化的人才观和成才观”。“两案三步四环节”高效课堂教学模式注重学
生多元智能理论与历史教学实践相结合，在“四环节”实施中得到充分体现。

二、“两案三步四环节”高效课堂模式的实施策略

（一）充分备课，让“两案”值得依托

俗语说得好：“台上一分钟，台下十年功”。要想保证“两案”有效落实，
就要做好实际的管理工作，并且让教学活动统一进行。首先是在课程教学开始之
前，需要做好必要的课前准备，这不仅仅是让教师了解教学的内容，还要求教师

备课时，参照有关的说课视频、课件等教学资源，充分地备好教材、备好学生。
通过分析确定“两案”的精华所在，重点了解教学的需要和问题，然后能够做好

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