Page 166 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

学习的新课程有充分的了解，在课堂中听课才会有更高的效率。同时，在课前预
习阶段一旦遇到学习的难题，可以自主寻找解决的方式，以更好地提高学习的效
果和质量。在这种背景下，学生能积极、主动地参与到学习过程来，同时更加愿
意付诸到实践中，将会使学生的成绩得到切实的提高。

历史学科有自己的学习方法，知识点的呈现方式也不一样 .，内部组成关系
有着一定的复杂性，学生对于未知的知识和世界都会有强烈的好奇心，如果没有
进行必要的引导就让学生自由地去探索，往往都会导致探索的方向无法确定，严
重者会出现错误的想法，受到挫折的持续作用而导致学习效果根本无法提升。

为了能够发挥出预习的作用，防止出现上述的一系列问题，需要从下面几个方面
出发引导学生正确的预习：第一，阅读：主要可以从“读、划、记”的几个方面
来进行。其中，“读”是根据学案的要求多次反复的读课文，理解课文的涵义；
“划”是做好明确的标记，将自己认为重点的语句、词语标记出来，也可以将不

理解的知识点做出特殊的标记；“记”是对于不理解、有疑问的地方进行记录，
让听课变得更加的有目的性。第二，多思：任何学科的学习都需要通过先进的学
习方法来进行，所以在预习阶段，应该以自己掌握的知识作为基础进行理解。而
知识之间是互通的，教材内的各个知识点之间有着必然的联系。因此，在预习的

过程中，应该反复地思考自己已经掌握的学习内容，不理解的部分，可以随时翻
看之前的课本以加深理解，这样就能够将新旧知识串联到一起，也就能够提高知
识的掌握程度。这种前后关联性的预习方式，可以巩固以往掌握的知识，还能够
促进新知识的理解，让预习变得更加灵活，效果也会更好。第三，试做：按照学

习要求完成教材内容学习之后，应该结合自己已经掌握的知识，根据预习的效果，
总结学习的经验，可以尝试完成学案中的一些习题，特别是在课前预习之后规定
必须完成的题目，合理有效的完成这些习题。然后把学案中的相关内容还原到书
本中进行画线、标注，保证再次阅读的过程中可以有更加深刻的印象。在试做环

节，通过检验确定和了解预习的实际情况，让听课变得更加有目的性，为学习效
果的提升作出必要的贡献。只要学生能够完成预习的任务，就会在课堂听课中产
生非常好的效果，理解能力也会得到大幅提升。
当然，教师在备课的过程中，需要合理地设置预习内容，最为关键的就是确

定学案上的习题，这是保证预习效果的关键。在预习题设置时，按照如下几个方
面进行：第一，基础性；满足学习的要求，让学生能够理解相关知识存在的关联

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