Page 168 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

在的问题；最后，教师根据小组或者学生自己反映出来的学习难点，按照教学的
基本原则让学生自主答疑，这样能够使学生更好地掌握重点和难点的知识。通过
必要的教学改革之后，学生能更加清晰地了解自己的学习地位，不仅可以使自己
掌握足够的基本知识，同时还能够掌握学习方法，对自己学习效果和质量的提升

起到促进作用。
3. 抓好课后训练，升华高效课堂教学曲的尾声
概括来说，课后训练主要就是通过教师在课后布置的练习题进行知识的巩固
练习，也就是作业。通常情况下，作业包含口头、笔头两种类型。口头作业以背诵、

朗读为主，主要是记忆；笔头作业的类型比较多，占据大部分的作业，像抄写、
习题、试卷等，还包含预习。因此，这一部分的作业是非常重要的，既要进行当
前课堂的练习，还要为下一课程的开展做出准备。其可以从客观角度出发了解学
生的学习实际情况以及对知识的掌握程度，通过检查所布置的课前预习作业，收

集反馈信息，教师才能及时地了解待定教学情况，进而指导下节课的教学活动。
在这一步教师需要拿捏好尺度，就是哪些作业需要布置，哪些作业不需要布
置，尽量布置些具备探究性的作业，从而可以让学生提高自己的学习能力，对学
习也会更有自信心。而对于重复性的作业，教师尽量不要布置，否则将会超出承

受能力，还会引发学生的反感。总之，只要这“三步”走能够脚踏实地，周而复
始地走下去，我们的高效课堂教学曲将会产生余音绕梁、回响不断的好效应。它
也必将会响彻每一节课堂，而它们所发出的悦耳动听的美妙的经典旋律宛如交响
乐队的和弦共鸣，定会唱响中学历史高效课堂模式的主旋律。

（三）循循善诱，让“四环节”环环相扣
为了让学生在学习中可以全面地培养创新的思维，具备较高的学科素养和学
习的能力，创造出科学高效的学习氛围，需要全面地重视学生的人格培养，也需
要让学生学会自主的表达，能够有一定的创新意识和创造能力；还要倡导学生自

主学习和自由探索，想方设法地抓好“创设情境、激情导入—自主学习、合作探
究—展示交流、释疑解惑—定位提升、当堂达标”这四个教学环节。只有这样，
才能真正落实好我们高效课堂。
1. 创设情境、激情导入

（1）目的
创建学习情境，提高学生的兴趣以及能力，使其能够以积极参与的态度投入

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