Page 170 - 中学历史高效课堂构建研究
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中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools
2. 自主学习、合作探究
（1）目的
学生根据教师设定的学习目标，积极主动地参与到学习中，并且组建学习
小组开展学习任务。让学生完全按照教师设定的学案开展学习，以教材的相关内
容作为基础，有效地解决自己学习中面临的问题；如果有疑问无法解决，可以在
小组内部进行讨论，相互学习和进步，促进整个小组学习水平的提高，实现共同
发展。
（2）要求
教师指导学生根据学习目标，参照学案的有关导学提纲，认真读书、思考、
自主学习，并尝试完成学案上相关题目，理解和掌握基础知识。这样学生在学习
中更具自主性，也会发现学习中的疑问或者难点，按照自己的意愿建设学习小组，
小组内部根据每个人的学习难点相互讨论和学习，共同探究，寻找出解决问题的
方法和思路，而教师可以将学案中的问题直接交给学习小组进行必要的讨论，小
组内部各个成员分工协作开展自己的工作，同时还要将各项记录认真填写，让小
组内部的交流更加顺畅地进行。对于没有办法解决的问题，可以及时上交给老师，
让老师解答学生的疑问。当然，教师可以根据不同小组的情况，像有些小组的学
习水平比较高，可以提出更具有难度的问题让学生有更好的学习兴趣和积极性，
激发出学生的思维能力，加强沟通和交流，最终得出结论，促进学生的学习能力
提升。不管哪一种情况，教师都要进行巡视、督促检查，使学生能够认真按时完
成学案内容或合作探究的任务，保证好自主学习、合作探究的质量和效果。对学
生在自主学习和小组合作学习过程中碰到的疑难问题，教师要进行分析归类，以
作为后续教学的重点内容，并及时完成课堂上的再次备课。
（3）建议
逐步地培养学生一定的创造精神，可以在紧张的思维学习活动中解决自己
学习的疑问，获取更多的知识，让他们的思维更加活跃，也会有更高的主动性，
探究学习知识，通过思维深刻性、创造性以提升自身的能力，不仅让教学活动能
够顺利地开展和进行，也会形成民主的课堂。从这个角度出发，学生可以养成
良好的学习能力，将自己的知识转化成为解决问题的能力，也会提高自身的实践
能力。
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