Page 172 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

必要性”这个问题时，我打出了“唇亡齿寒－英明决定”的标题，供学生讨论参
考。学生们结合材料和课本内容作了精彩发言。
4. 定位提升、当堂达标
（1）目的

针对本节课所学内容，教师引领学生系统地梳理、整合，总结组建知识表、
知识链或知识网，使学生整体感知所学内容，然后教师选择一些能够提升学生学
习能力的测试题，让学生当堂进行测试，以掌握其学习的效果和情况，及时根据
学生存在的问题作出补充。

（2）要求
课后总结不可少，且要条理、直观；注意知识点的前后联系，并将其串联成
线，联为网。当堂测试应该难易适中，有一定的层次性，可以更好的提升学生的
学习效果。

（3）建议
课后总结可依照板书设计、课件上制作的知识网络结构等进行，也可口头总
结，还可让学生畅谈收获或自己梳理、编制知识网络结构、绘制思维导图等。当
堂测试题目在课堂中就要完成；教师需要随时抽检学生的学习情况，根据不同小

组的情况进行点评和分享，让他们可以有效地提升；对于做题时出现的问题，可
以通过师生交流、生生交流，共同探究和解决所存在的问题，促进学习效果的全
面提升，最后使其得以圆满解决。
（4）实例

在学习八年级上册第 12 课《新文化运动》后，提问学生是否认识到了新文
化运动中“民主”和“科学”频繁出现，让学生说出具体出现的地方及发挥的作
用。课后布置定位提升题目“结合本课内容，谈谈民主与科学口号的意义”？综
上所述，“两案三步四环节”的高效课堂教学模式中课堂教学目标明确、针对性

强，学生兴趣浓厚，变被动为主动，不仅学习到知识，而且能力也会得到了提高，
同时又培养了学生的创新意识和科学素养。可以说，这样的教学模式真正体现了
课堂要“和谐、民主、高效”和一切以学生为本的教学新理念，很好地促进了教
学相长，也实现了师生双赢和课堂丰收。

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