Page 175 - 中学历史高效课堂构建研究

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

2. 后教注重拓展、延伸，方式多样化
一堂课，不能虎头蛇尾，有一个华丽的开场，而在悄无声息中黯淡谢幕，这
就要在后教中多动脑筋。在“先学后教，当堂训练”教学模式中，我们过分注重
“高效”以追求“堂堂清”，大多时候只强调掌握知识主干、要点、考点，后教

部分却没有展开，忽略了与知识点相关的延伸、拓展，这样的学习几乎变成了枯
燥死记，学生形成的知识体系就很单薄干瘪，掌握不了与知识点相关的更多信息，
换个角度考查，学生就会一头雾水。结果可想而知，固然回答不出来。
这就启示我们，平时教学不仅要让学生形成主干式知识体系，更要有繁茂的

枝叶，不仅让学生记住湮没在历史岁月中的人名、事件，更要让这些历史人物变
得鲜活丰满起来，让历史事件变得灵动丰盈起来，一起穿越尘封的历史长河向学
生缓缓走来。那么，后教部分我们还需完善、改变些什么呢？
（1）注重地图、插图

这包含历史地图、历史插图、历史漫画、人物肖像插图、事件场景插图等，
像“赤壁之战形势图”“都江堰示意图”“赫鲁晓夫与肯尼迪较量的漫画”“商
鞅舌战守旧群臣图”“新航路的开辟路线图”等。可引导看书，最好采用课件，
甚至是动态地图，让学生记忆深刻。

（2）补充文献材料
对材料去粗取精，去伪存真，让学生获取有效信息。例如，拿破仑的《法典》，
教材只是强调了这是拿破仑一生最大的功绩，对于其他没有涉及的知识点，我们
就要适当补充，通过课件精彩再现《法典》封面以及其确立资产阶级立法规范，

有利于资本主义发展的重大意义。
（3）注重小字、注释
小字是对正文的说明、补充、拓展和分析。后教部分注重了以上细节，学生
所掌握的知识信息全面且线索清晰了。考题再怎样变换形式，相信学生可以轻松

应对。
3. 对初中历史老师的要求
现阶段，在“先学后教，当堂训练”的教学模式下，历史老师首先需要根据
学生对历史知识实际的掌握情况来制定相应的学习目标和要求，然后规定相应的

时间让学生自学历史课文内容，进行自主学习，其次应该在课堂结束之前，为学
生布置一定的习题，让学生根据习题深入地进行合作学习以及沟通交流，而在此

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