Page 176 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

过程中不仅能够帮助一些对重难点知识掌握较差的学生充分地掌握相应的知识，
从而激发学生学习历史知识的积极性，而且还能在一定程度上提升历史课堂的教
学质量和教学效率。但是“先学后教”中的“后教”也不是仅仅让历史老师传授
相应的知识，而是让学生能够在实际的历史教学过程中，能够充分地发挥出自己

的主观能动性，然后历史老师再采取相应的教学模式来提升学生对历史知识的掌
握能力。通常情况下，大多数的历史老师都会采用思维启发和引导的方式来进行
教学，因为这样不仅能够最大限度地激发学生的自主学习能力，而且还能够在一
定程度上提升历史课堂的教学效率，从而快速地完成历史老师制定的学习目标。

另外，历史老师还应该在此过程中利用达标检测对学生进行当堂训练。这种教学
模式不仅能够凸显出学生占据教育的主体地位，而且历史老师还能够在此过程中
充分地了解到学生对相关历史知识的掌握程度，从而有针对性地制定相应的教学
模式。虽然部分历史老师认为当堂测验的这种教学模式会逐渐削弱老师教育的主

导地位，但其实不然，它反而不断地强化了老师在传授知识的主导地位。因为需
要历史老师在上课之前做好相应的教学课件、在上课过程中做好相应的监督工作
以及查看制定的教学目标是否有效地完成，而且随着时代的发展，人们对历史的
要求在不断提升。

第一，历史老师应该充分地了解学生对历史基础知识的实际掌握情况，并且
能够科学合理地组织全体学生参加相应的学习活动。因此，为了有效地完成以上
教学内容，历史老师应该在上课之前做好充分的准备，并且能对班级学生都有着
整体的了解，然后根据对学生学习能力的了解来进行分组，但是在分组的过程中

需要根据“优中差”的分配方式进行分组。上课之前历史老师应该选择相应的小
组组长，然后进行适当地培训，从而使每个学生都能够有效地积极性自我管理和
自我学习，最终成为学习的主人。
第二，历史老师应该尝试着相信学生，并且适当地鼓励、激发学生。学生占

据教育的主体地位，所以历史老师应该在此过程中适当地引导学生，使其能够充
分地激发自己学习的积极性，提升自己的历史成绩。好言一句三冬暖，历史老师
在课堂上还应该适当地鼓励学生，因为赞扬鼓励就像阳光一样，能够催人奋发，
通过适当的鼓励，能够在一定程度上提升学生的自信心，从而为学生的学习奠定

一定的物质基础。例如，在学习统编历史教材七年级历史下册第一单元《繁荣与
开放的时代》这一单元时，通常情况在学完全部的内容后，历史教师会问学生：

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