Page 179 - 中学历史高效课堂构建研究

第五章 “两案三步四环节”高效课堂教学模式

守儿童在校学习上各种问题频出等，使得教育问题复杂化。这些都给这些普通学
校的老师留下了棘手的教育问题，现实要求这些教师不光要会“教书”，还要会
“育人”。
普通的乡镇中学学生学习基础薄弱，首先表现为学生原有知识基础非常薄弱，

没有扎实的知识基础，很难提升学生自主探究的广度与深度；其次表现为学生的
学习能力薄弱。学校教育在长期的发展中并没有足够重视学生能力的培养，导致
其学习能力比较差，学习动机也严重的不足，并不会有浓厚的学习兴趣，对于学
习内容方面的掌握程度比较差，干扰其今后的学习。学习能力弱，学习动机也不

强，表现在对学习的兴趣不高，学习主动性和积极性都差。其他影响学习的因素
也颇多，像虽然地处乡镇，但是网络冲击也普及到了乡镇和农村，一些学生学习
习惯不良，自我效能感较低，缺乏学习兴趣等。所以要客观理性地接受乡镇中学
的现状，在实施高效课堂教学时要充分考虑实际情况。

2. 寻求其他力量的扶持协助
在乡镇初中历史课堂中实行高效课堂教学是一项繁重且持久的工作，如果仅
仅依靠一所学校几位教师的力量，其发展和推行是很难的。可以争取与其他乡镇
历史教师联手，寻求县城中学教师的帮助，欢迎优秀教师送课下乡，寻求技术支

持。让家长也要积极参与到教学活动中，虽然很多家长外出务工无法及时参与到
教学活动中，有的甚至连家长会都不能参加，但教师可以利用网络资源通过微信
群、QQ 群等争取家长的最优化参与，可以共同来帮助学生完成心理上的转变，
让学生更好地投入历史学科的学习过程中。家长和学生能够认识到学习的重要性，

可以降低教师的工作强度，还能够提高教师教学的效果。
3. 客观看待高效课堂，变模仿为内化
当前，高效课堂受到了一些争议，段力佩先生曾讽刺这种现象为“取名字比
赛”。其实高效课堂教学模式都有一个共同点那就是给每一个教学步骤或教学环

节都设定严格的时间、方式等方面的要求和规定，以此来凸显自身教学模式的个
性化。
很多学校的出发点是好的，希望通过高效课堂教学提高教学的质量和效率，
但是在实践中却不能认识到自身的优势和缺点，知识复制其他学校的模式。各个

学校在应用时应该不断地做出调整和改变，让其符合自身的教学实际情况，以更
好地促进教学质量和效果的提升，这样才能更好地满足自身教学的需要。

171