Page 180 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

高效课堂不是针对某一所学校的，更不是针对某一个教师或者某一个学生的，
其之所以能够产生很好的效果，是在大量的实践经验总结和改进之下才得以实现
的，有大量的教育工作者、研究者共同努力。他们在自己的研究或者教学工作开
展时，完全将学生作为核心开展教学活动，教师不断地转变思想和观念，落实自

己认为先进的教学思想、理念。高效课堂把学生学习最好的一方面展现出来，能
够在课中表达自己的思想，教师也可以根据学生的情况做出明确的定位，让课堂
教学的效果得到真正的提升。当前很多学校都在积极地开展小组探究模式教学的
应用，随时了解教学的实际情况，充分地尊重每一名学生，让学生在相互交流、

相互感染、相互影响、相互竞争的环境中不断地进步。当前我国的教育领域还处
于高速改革与发展的时期中，很多有较高素养的教师重视自己的个人素质提升，
并且把现代化的教育理念不断地应用到实际中，实现教育的目标，摈弃应试教育
的理念，可以更好地促进教学质量和效果的提高。教学有法而无定法，客观看待

高效课堂，找到适合和属于自己的高效课堂模式就是最佳的。
（二）“两案三步四环节”高效课堂模式的解决建议
1. 了解学生的起点能力并以此为立足点
教育家乌申斯基说：“要想使得人才培养达到多样化的要求，首先教师应该

完全的了解学生。”学生在接受新的学习任务之前都已有一定的学习习惯、自己
的学习方法和不同的知识储备，那么教师必须了解并接受这些现状。怎样才能更
好地了解学生的起点能力呢？师生交往的主要地点是课堂，交往方式是教学活动，
教师要了解学生，做到“以学生为中心”，关注学生、了解学生、研究学生，做

到“知己知彼”“因材施教”，通过一系列教学活动得到信息反馈是一条行之有
效的途径。
教学活动中教师通过提问、观察学生动作表情、课堂作业完成情况，与学
生交谈或者调查问卷等形式多方面了解学生。自“两案三步四环节”历史高效课

堂教学模式被有效地应用到教学的实践中，学生的学习兴趣不断提高，学习主动
性不断增强，学习成绩也得到了很大的提升，这些都是我们开展教学模式转变所
取得的显著效果。完全将学生作为教学的中心，必须尊重每一个学生的思想，让
学生能够自主参与到各项学习活动中。重视对实施“两案三步四环节”教学模式
成效的发展性评价管理，才能更好地促进学生、教师、学校的协调发展和全面的

进步。

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