Page 184 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

第三，有助于学生形成正确的三观。随着社会的进步，信息会在教育中得到
广泛运用。但是，不能确保全部的信息知识以及信息理念都是真实的，通常会鱼
目混珠，此时学生就需通过批判的眼光对待问题，并形成正确的三观。初中阶段
作为学生学习的关键期，学生对于知识的理解以及吸收都存有相应的偏差，对相

关知识的分辨力相对较差，容易受到不良影响，并形成消极思想。因此，教师需
引导学生对历史知识实施批判思考，去其糟粕，取其精华，勇于发现不足，从而
帮助学生形成正确的三观。

二、批判思维的具体表现——以评价孔子为例

（一）尊重客观史实
只有本着尊重客观史实的态度，我们才能根据历史史料客观分析圣人孔子的
历史功过。在我们的历史课本中，对于孔子的评价基本上都是“万圣先师”，根

据其弟子所著的《论语》《三字经》等著名的历史文献，我们就能够在字里行间
感受孔老夫子超越同时代人的伟大思想。但是，孔子在讲“仁爱”的时候也有其
历史局限性，封建思想的确立虽然是古时期有着划时代意义的大事，但是对我们
现代人来说，其中的某些言论显然是非常守旧刻板的，但是我们也不能因此说孔
子的思想不好，站在当时的历史条件下，孔子的思想已经为那时候的君主和臣民

指明了前进方向，这是我们必须正视的。
（二）抑扬有机结合
圣人首先是人，孔子是人，自然就有人的七情六欲，自然也会犯错，就连孔

子自己都说“知错能改善莫大焉”，所以我们在评价孔子的时候必须讲求抑扬结
合。所谓抑即批评，是以现代人的眼光去批判孔子的思想行为，所谓扬即颂扬，
是以现代人的眼光去歌颂孔子的伟大贡献。抑扬有机结合保证了评说孔子之时的
全面性和客观性，当然，孔子被称为圣人，即表明他的历史影响还是积极向上的，
所以我们一定要注意“有机”二字，即多从正面评价孔子，这样才不会因为抑扬

共存而让评价过程丧失“主心骨”。

三、初中生历史批判思维的培养策略

（一）基于教材文本，用批判式的视角研读教材
教材是教师展开教学工作的重要媒介，学生接触的所有基础知识点几乎都与

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