Page 188 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

第三，培养学生的批判性思维能力，学会思维方法是关键。学生的批判性思
维通常是由求异思维、逆向思维、敢不敢质疑等体现出来。历史教学中要重视发
现、培养学生的这些思维能力，鼓励支持学生别出心裁，大胆质疑，大胆臆想，
大胆挑剔，大胆提出己见，才能使学生的批判性思维能力得到不断增强。例如，

学习中国近代史鸦片战争时，引导学生从正反两个方面分析鸦片战争对中国社会
产生的影响。一方面，这是英国用武力打开中国大门的一场侵略战争，它给中国
人民带来了屈辱，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。另一方面，这场战争促
使中国人民觉醒，部分有识之士开始睁眼看世界，正视自己的不足，提出了“师

夷长技以制夷”的思想，推动了中国近代化的历程。
第四，培养学生的批判性思维能力，还要以学生的思维会发散、能迁移为条
件。在奔腾不息的历史长河中，任何历史现象都有因有果，而某一事件的果，往
往又成为另一事件的因，如此环环相扣，形成历史线索，构成学科知识体系。所

以，要培养学生的批判性思维能力，还应引导学生不断扩展知识的纵横面，认识
知识间的内在联系，比较同类事件的异同，拓宽认识事件的时代背景，形成多角
度观察、分析问题的能力，才能全面、准确、客观地认识评价历史人物、历史事
件和历史现象。例如，对于郑和下西洋，一直以来，我们都认为是中华民族历史

上的骄傲，是航海史上的壮举。如果把他纳入世界的范围，与欧洲的新航路的开
辟做比较，尽管他比新航路开辟的时间早、规模大、次数多。但从意义和影响方
面看，他远没有新航路开辟对世界未来变化产生的影响深远。如此比较后得出的
认识，给我们留下更多的是历史的反思。

能力的培养和形成是一个漫长的过程，尤其是敢于质疑传统观念、已有定论，
需要知识积淀、胆识及独特的思维方式和思维能力，这对于广大青少年及教育工
作者来说的确是个严峻的挑战。只要我们立足课改，更新观念，不断探索教育教
学方式方法，既重知识，又重方法指导和多种能力的培养，就能实现新课标的理

念、体现新课程的教育教学要求，从而为实施素质教育作出自己的贡献。

五、提高中学生历史批判性思维能力的路径

（一）设置情境，循循善诱

建构主义理论认为，情境是语言、文化和知识的意义产生和实现的场所。因
此在教学中要精心设计教学情境，让学生在情境中展开语言的交流、文化的碰撞

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