Page 187 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

在辩论环节中，学生通过多维的思考，提出自己不同的观点和看法。也许有
的学生的看法并不客观，但为他们以后的批判式学习提供了经验。因此，在利用
批判性思维分析历史和学习历史的过程中，教师应引导学生大胆思考、勇于分析，
通过辩证、论证等方式，考量自己的猜想是否正确，在此基础上进行深入探究，

从而更全面地了解历史。同时，由于初中生年纪尚小，还需要教师的帮助和正确
引导，因此教师应该在必要的时刻对学生进行合理引导，通过提意见、反问等方
式帮助学生完善学习过程。
在初中历史教学中，教师应具备批判思维，启发学生用批判性的思维思考历

史问题，增加学生在课堂中的参与度，通过史料实证渗透批判性思维，增加学生
的思想维度，不断提升其批判性思维能力。
总而言之，培养初中生的批判性思维是一个循序渐进的过程。如今，互联网
信息资源高度普及，学生很容易在思想上受到网络上不良内容的误导和影响，间

接制约了学生批判性思维的形成和提升。所以，教师要进一步开发历史资源，缔
造科学讲堂，让学生在探究历史的过程中敢于质疑、敢于批判，从而激发学生的
创新精神和批判意识。

四、历史教学中培养学生批判性思维能力的注意事项

第一，培养学生的批判性思维能力，要以学生形成正确的历史观为前提。新
课标的颁布及实施，新教材的使用，文明史观正在不断地渗透并为人们接受。文
明史观的本质即历史就是人类文明的演进史，是人类文明在时间上的延续。历史

教学首先需要我们指导学生形成文明史观，从人类文明的演进角度，审视历史人
物、历史事件和历史现象，在尊重历史、尊重事实和遵循历史规律的前提下，摆
脱旧史观形成的思维定式，从而获得对历史人物、历史事件和历史现象的新认识、
新评价。
第二，培养学生的批判性思维能力，要以学生准确理解、掌握历史主干知

识为基础。知识是能力的载体。学生只有全面准确理解和掌握历史概念、人物、
事件、现象和把握历史发展的基本线索，并能对所学知识进行归纳、概括、整理
之后，才能形成自己对历史问题的初步认识，形成运用历史知识结合历史背景分

析、评价历史人物、历史事件和历史现象的能力，通过独立思考形成自己的独到
见解。

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