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中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。最后，教师可以以“集体宣誓”
的形式，激发广大学生的爱国之心，激励学生秉承爱国主义精神，牢记国耻，为
中华民族的崛起而读书，为实现中华民族伟大复兴而努力，为祖国现代化事业的
发展作出更大的贡献。在课堂上，学生通过学习“五四运动”，了解其伟大历史

意义，懂得时代赋予当代青年的神圣使命，因此要刻苦学习，立志成才，为实现
中华民族伟大复兴而发奋读书。
（3）构建多元化历史教学课堂，促进学生掌握历史内涵
第一，在初中历史教学中，教师应构建多元化历史课堂，并在内容与形式上

坚持“基础 + 特色”。这不但能够帮助学生巩固基础知识与基本技能，而且又注
重阶段性、探究性、实践性、整合性、主题式的教学内容，能构建“校本课程 +
师本课程 + 特色课程”的特色课程体系。校本课程是学科教研组基于学校育人目
标下的课程设置，形成纵向的连贯体系；师本课程是基于教师自身特长的发掘，

形成横向的多元样态；特色课程是基于学校品牌文化的打造，形成“三维”育人
格局。学校应在完成国家课程、地方课程的前提下，开发特色课程，深化阅读育
人课程改革，以此构建学生学习历史的专属“跑道”。
第二，为了更好地落实“减负增效”教学理念，教师可在课堂案例研讨和学

校校本作业交流上进行分析。例如，在教学九年级“工业化国家的变化”这节课
时，教师可将两次工业革命所带来的变化聚焦到伦敦城，用一座城、两场革命来
帮助学生感受工业化带来的巨大变化。教师用丰富的史料、照片、数据等，展示
工业化带来的成就，带领学生“穿梭”在伦敦的议会大厦、泰晤士河、大都会地

铁之间，领略工业化推动城市、教育等方面的发展。同时，教师的生动讲述让学
生感受到了工业化带来的哀伤。随后，教师可让学生从伦敦城的变化发展到这个
时代工业化国家的变化中，体会到工业化国家的变化带来的进步与冲击，感悟工
业化的力量，反思工业化的问题。最后，教师可带领学生将视线落回中国，将校

本作业的部分内容，以问题探究的方式呈现，追问学生在工业化进程中的中国有
何种方案，何种智慧。学生热烈地展开讨论，教师在一旁悉心指导。在思维碰撞
中，学生展现了自己的学习成果，培养了素养，让学科照进现实，也让校本作业
在课堂中得到落实。

例如，在教学“三国两晋南北朝”这节课时，教师可结合近三年中招考试的
考情分析及新课程标准要求，对本单元的知识框架及重难点做精细介绍。陈金玉

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