Page 23 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

夏商周青铜文明的辉煌时期，进而培养学生的自主学习能力、自主探究能力与筛
选资料的能力。例如，教师应通过史料引出与司母戊鼎相关的历史事件。司母戊
鼎在殷墟出土，充分体现了商朝精湛的冶铸技术，是商朝青铜器的代表作。其次，
教师应让学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民

族自豪感，提高学生学习历史知识和考古知识的兴趣。这样的探究方式能够有效
突出史料的实证性。
再如，在教学“远古的传说”一课时，教师可基于单元整体概念，导入与课
程相关的图片资料，如盘古开天地、女娲补天、后羿射日等，充分唤起学生对远

古知识的了解，加强学生对图片的直观感知，提高学生的学习兴趣。教师可让学
生自行阅读课本中的炎黄联盟，并说一说最有名的传说人物。学生踊跃发言，避
免了课堂教学沉闷、枯燥。同时，教师应在导入式教学中营造良好的互动氛围。
互动式学习可分为师生互动以及学生与学生之间的互动，学生与课堂之间的互动。

教师应在互动性教学课堂上让学生深入了解历史知识，提高历史学科核心素养。
（2）基于单元教学明确历史学科核心素养教学内容，发挥学科价值
在初中历史教学中，教师应基于单元教学内容明确历史学科核心素养，并利
用合理的教学活动，提高学生的历史素养，让学生逐步产生对国家的高度认同感

与归属感、责任感、使命感等，进而帮助学生树立良好的价值观。
教师应尊重学生的主体地位，创设以人为本的课堂，让学生形成唯物史观，
加深对知识的理解，进一步提高综合能力。例如，教师在进行历史教学时，应通
过合理的渗透，让学生明确认识到家国情怀的现代价值。同时，为增强家国情怀

理念渗透成效，教师应设计多元化的教学内容，利用校本课程、多媒体技术、问
题情境等，为学生构建一个多元化的初中历史课堂，进而让学生理解家国情怀的
价值，感受家国情怀的感情。
例如，在进行“五四运动”一课的教学时，教师可利用 PPT，在图文的带动

下，加深学生对“五四运动”的深刻认识和理解，取得良好的教学效果。首先，
教师在导入 PPT 课件后，应让学生明确地了解到“五四运动”的爆发时间、背景、
经过及口号等，并掌握爆发的具体原因。其次，教师应让学生以小组的形式讨论
并明确“五四运动”的经过及结果。这个阶段主要是加深学生对“五四运动”的

了解，在学生探讨完毕后，教师应告知学生“五四运动”本身所孕育的爱国、进
步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神。学生应继承与

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