Page 194 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

（二）新课程标准的要求
《义务教育历史课程标准（2011 年版）》在课程性质中规定：“义务教育
阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和
以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人

类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，
初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正
确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展”。
义务阶段的历史课程三维目标中，情感态度与价值观的实现需要知识与能力、

过程与方法的铺垫。情感态度与价值观是更高层次的要求，而生命教育的渗透就
是其中之一。因此，知识的传授和能力的培养是实施生命教育的手段，掌握历史
知识不是历史教学的最终目的，而是渗透生命教育的基础和载体，提升人文素养
才是最终归属。

义务教育阶段的历史课程也充分体现了思想性和人文性。思想性主要表现为：
坚持用唯物史观来看待历史的发展和变化，客观、全面地评价历史事件和历史人
物，学会全面认识历史问题，提高学生核心素养的发展。让学生在优秀历史文化
的熏陶下，不断地提升自己的思想觉悟，增强学生的爱国主义情感和情感态度价

值观的培养，建立健全人格，促进生命的健康发展。以统编历史教材八年级上册
第 13 课《五四运动》的教学为例，“五四运动”的爆发中学生的游行示威积极
反抗和激奋的口号，为挽救民族危亡、振兴中华而勇敢抗议，表现出的是学生的
革命英雄主义，这是爱国主义精神的生动写照。让学生接受到了一次强烈的爱国

思想的熏陶，从而增强爱国情感，树立爱国主义精神。
人文性主要表现为：通过优秀的历史文化来陶冶学生的人文情操，提高学生
的文化修养，树立科学的价值观念。人文教育是历史教育的主要组成部分，关怀
和尊重生命是重要内容。我们要发挥历史学科的优势，启迪学生对生命的认识，

在探索生命的过程中，体验生命、感悟生命、超越生命。认识自己和他人，关怀
社会，培养学生健全人格的发展，才能让学生领悟生命存在的意义。
（三）蕴涵着大量的生命教育素材
李大钊在《研究历史的任务》一文中，说道：“历史是有生命的、活动的、

进步的；不是死的、固定的”。在波澜壮阔的历史画卷上，每个朝代的更迭、每
个跳动闪现的人物，每个生动演绎的历史事件，都一幕幕地刻画在了我们的历史

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