Page 199 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

五、生命教育在初中历史教学中的渗透措施

（一）运用历史知识，提升生命认知
在初中历史教学过程中，教师应当明确学生的实际学习情况，结合生活教育
来提高历史教育进程的效率，从而提升学生的学习主动性，加强学生与生命教育

之间的联系，让学生明确生命教育对于学生的重要性，从而提升学生对于生命教
育的认知，养成尊重自我生命，尊重他人生命的良好的生命观，增强与他人之间
的交流，从而拉近与生命真知之间的距离。与此同时，教师应当做好对学生的引
导工作，积极地利用历史知识来倡导学生去认知生命，提高生命价值，让学生去

明确生命的真谛，从而养成尊重生命，尊重自然的良好习惯，推动生命健康教育
的进程。因此，在当前的初中历史教育过程中，应当加强与生命教育之间的关联，
提高学生对于生命的认知，进而达成学生与生命教育之间的共鸣，推动生命教育
课堂的进程。有鉴于此，课堂上教师应当加强对学生的引导，将学生当做教育的

主体，综合学生的实际学习情况，灵活地运用历史知识去引导学生认知生命，感
知生命，从而增强学生与生命教育之间的关联，让学生明确生命是宝贵的，要学
会尊重生命。例如，教师可以引入生命教育的历史概念，如生命教育最初是由美
国人杰伊唐纳沃于 1968 年正式提出并付诸实践，随后传至世界各国，生命教育

的起源有着渊源的社会历史根源，至 20 世纪 90 年代，生命教育传入了中国香港
和台湾地区，并取得了显著成果，随后生命教育逐步成为中国大陆教育界的重要
话题，全世界的人们也逐渐关注到重视生命、热爱生命、善待生命、尊重生命的
生命话题，生命教育的进程也体现了教育进程的发展。与此同时，生命教育的开

展，对于我国的教育发展有着十分重要的作用，基本体现在教育过程中，学生能
够正确地认知生命的价值，开始尊重生命、敬畏生命，养成正确的人生观、价值
观和世界观，使得学生能够与自然和谐相处、与同学和谐共学，促进课堂流程的
进行。

（二）进行现身说法，构建生命活动
在初中历史教育课堂中，生命教育的渗透应当结合历史事实进行传递，才能
深刻地加强与学生之间的联系，教师利用现身说法的方式，能够加深学生的整体
印象，使得学生能够在未来的生活中更加尊重生命、敬畏生命。与此同时，在初

中教育课堂上，结合生命教育的教育理念，教师应当着重加强对生命教育的宣传，

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