Page 203 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

态度与价值观，达到情感上的共鸣。没有思想性的历史课堂，就犹如一潭死水，
没有任何波澜起伏，就是一种灌输式的课堂教学。因此，历史教师要把思想性渗
透到历史事件中来进行教学，赋予历史事件以精神支柱，烘托生命教育的内涵意
义，把生命教育深入其骨髓，进行更全面的诠释。

历史事件包括战争、革命、运动等一系列促成人类社会发展变化的成分，它
们共同推动着历史的演变。在漫长的历史长河中，无数的历史事件汇聚成奔腾的
河流，波涛汹涌，更是演绎出了生命的生生不息，赋予生命以活力。我们可以借
助某些历史事件实施生命教育，洗涤学生的心灵，启迪学生的生命品质。如在学

习“英法联军火烧圆明园”这一内容时，教师可根据教材内容和相关的补充资料，
对其进行讲解，并询问学生对于英法联军火烧圆明园自己有哪些感受。通过对教
材资源的深度挖掘，让学生要铭记历史，增强国家意识和民族感；帮助学生认识
人性的本质，揭露人性的罪恶和丑陋一面。在抗美援朝的战场上，上百万的中国

人民志愿军用生命捍卫了民族的尊严，维护了中国人民的利益和国际正义，他们
永远活在我们共同的记忆里。借助抗美援朝周年日，历史教师可以给学生播放抗
美援朝的纪录片，如《长津湖》《抗美援朝，保家卫国》等电视剧片段，让学生
切切实实地感受到当时的战火氛围，了解事件的经过，代入时代的光圈。战役中

一个个战斗英雄的壮举，引发学生对生命的探索，激发学生的爱国精神，领悟生
命存在的意义。
还有抗日战争中一个个为国捐躯的战斗英雄，如杨靖宇、左权、张自忠等，
都值得我们敬佩！但其中更令人痛心的是日本 731 部队进行的“细菌战”和日军

制造的“南京大屠杀”，以惨绝人寰的手段对中国人民进行残害。让学生从视觉、
听觉等不同感官感受到冲击，从而对战争的残暴性和冷酷性形成一个更深刻的认
识，产生心灵上的震动。再者对比今天中国的发展，让学生懂得珍惜和平，反对
战争，热爱生命，珍惜生命的重要意义。近代史上，西方国家启蒙运动中启蒙思

想家主张自由、民主、平等、博爱，提倡天赋人权，人生而自由等思想，也反映
出人们对生命的尊崇以及追求生命的自由和平等。从这些思想文化运动中我们也
可以汲取出生命的内涵，在学习过程中对其进一步的挖掘和开发，能够使学生对
人本身进行一个全面认识，进而上升到生命教育，挖掘自身的生命价值，进行生

命意义的探索，理解生命的真谛。
历史学科中蕴涵生命教育素材的历史事件不计其数，要发挥历史事件的真实

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