Page 205 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

一，对瘟疫进行相关介绍；第二，人类对瘟疫的认识历程，梳理思路，更好地认
识瘟疫，以此来激发学生的学习热情；第三，是其主体部分，阐述中国历史上的
三次大瘟疫战争以及应对措施，分别是东汉末年、明朝末年和 1910 年大瘟疫。
田品老师还补充了相关素材，如国家非物质文化遗产项目——傩戏、毛泽东的《送

瘟神》和伍连德的故事。最后其用一个课后思考，面对重大疫情我们应该怎么做？
让学生分享自己的感悟，深化对生命的思考，最终落脚于当今的新冠疫情斗争，
从而升华情感。历史教师要挖掘生命教育素材，合理地运用历史知识进行生命教
育的融入，引发学生对生命的探索。

有关生命教育的素材在历史学科中是非常丰富的，等待着广大一线教师的进
一步挖掘。在初中历史教学课堂中实施生命教育时，教师可以从学生熟悉的事物
入手，结合生活经验，更容易激发学生的兴趣，让学生感到真实、亲近、易懂，
引发学生的情感共鸣。同时，还可以联系时事热点，促进历史与现实的结合，

指引学生关注时政，认识生命的真谛，理解生命的意义。历史教师应该从多方面
多角度去开发生命教育的素材，为生命教育在初中历史教学中的实施提供更多
条件。

第三节 民族认同感的培养

一、民族认同感的概念和构建意义

（一）民族认同感的概念

民族认同是一种深远的情感，它深深地扎根于人们对自身民族和历史的认
同感，并且可以影响到一个民族的发展历史。认同感是一个民族和国家发展的至
关重要的因素，因此在当今的社会，每个民族都应该关注如何培养和强化民族认

同感。
民族认同的概念源于历史和文化，历史上的战争、政治、社会和文化等对一
个民族的发展都有深远的影响。这些历史共同构成了一个民族的发展历史，使得
民族认同成为一种共同的情感，以此来认识和表达自身的认同感。同时，这种认
同感也可以扩充一个民族的文化底蕴，使其文化艺术更加丰富多样。

一个民族的民族认同感取决于它的历史文化意识。历史文化意识能够让一个

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