Page 207 - 中学历史高效课堂构建研究

第六章 中学历史高效课堂教学应注重培养的学生素养

2. 可能性
中华民族自古以来就是统一的多民族国家。首先，中华民族由许许多多分散
存在的民族单位，经过接触、混杂、联结和交融，同时也有分裂和消亡，形成一
个你来我去、我来你去，我中有你、你中有我，而又各具个性的多元统一体。共

同的地域、共同的经济生活、共同的历史文化、共同的价值取向、共同的利益诉
求让“中华民族”这一概念在华夏子孙内心根深蒂固，在不断融合中发扬光大，
这给民族认同感的建构打下了坚实的基础。其次，中华文化具有代代相传的特
点，尽管时代背景不同，但感知世界的方式、经验等都沿着大体一致的方向前进，

甚至在兼收并蓄中形成了中华儿女所能感知的独特方式，这种在价值意识的结构
和层次上的同构，给中华民族认同感的形成提供了思维方式的可能性。再次，心
理成长的过程也是不断寻求认同的过程，对民族的认同是对自身人格认同的一部
分，这是心理成长的过程，符合初中生心理发展的规律。

二、青少年的民族认同感培养路径

（一）加强青少年民族历史教育
为了培养青少年的民族认同感，应当持续加强对青少年的历史内容教育，并
尝试将思想政治教育与历史教育内容融合在一起。在教育院校内，除了对历史学

科具有浓厚兴趣的学生，其余学生仅在校接受系统性的历史文化教育。但要提高
青少年的民族认同感，仅开展系统化的组织教育工作是不够的，教师应当在现有
教材的基础上，优化中国文明史课程体系，为学生讲解“鸦片战争”“焚书坑儒”

等历史故事，以生动有趣的故事贯穿教育的全过程，并在讲解历史知识时，将民
族文化融入其中，使学生理解在中国历史的发展过程中，我国人民挥泪洒汗，创
造了现如今的中国文明社会，如果没有中华民族的共同努力，那么中国也不会有
现如今的辉煌时代。除此之外，教师还可以将《中国近代史》等具有民族代表性
的书籍作为青少年素质教育与思想政治教育的辅助课本，在教育过程中，适当为

青少年讲述民族发展的历史，并在学习过程中着重对英雄人物、中国文化进行讲
述，使学生在学习中真正理解到课本中没有的中华民族璀璨文明。当青少年历史
文化学习步入一定阶段后，教育院校可组织专家与教育部门，共同编制《中国民

族文化史》专项教育书籍，还可以加入与书籍配套的音频，以此种方式满足不同
青少年群体对民族认同感学习的需求。

199