Page 27 - 中学历史高效课堂构建研究

第一章 中学历史高效课堂的内涵、构建方法及关键构成要素

全新编制的历史教材弥补了老教材的不足，教材增加内容明确的配图使历史
学习目标更加明确，使历史内容更加形象灵活。精美插图能够激发学生的研究兴
趣，将初中生的求知欲放大，使学生对学习内容印象深刻，对提高学习效率有着
积极作用。在历史课堂实际教学中，由于时间问题导致教师不能对众多插图一一

解释，只能选择与所讲内容密切相关的重点图片。这需要初中生在课前做好相关
预习工作，不然学生可能会存在理解不透彻的现象。教学中教师可适当提高教学
的趣味性，这样才能够使学生加深印象，更深层次地理解知识点。
2. 挖掘潜能

教师不能只顾着讲课，要从学生的角度出发，研究每位学生的能力和特点。
教师要卸下“武装”，近距离接触学生，让学生也能够有了解教师的机会。互相
了解的最高层次是心有灵犀，面对不同学生表现出来的不同状态，教师能够看出
学生对知识点的理解程度。反过来，学生观察教师表现出来的态度，能够从中体

会教师要表达的意思。营造心有灵犀的互动学习气氛是初中历史教学最难达成的
目标，也是历史教学的发光处，这就要求教师客观民主、知识面广、思考能力极
强、熟悉课堂教学手段。尤其是对学生提出的问题，教师不能急躁，要有耐心，
只有学生放下对教师的防备，才会勇于提问。例如，在《原始农耕生活》的教学

中，教师可以通过谈话的方式让学生了解从古至今我国农耕的发展过程和经济水
平，让学生意识到农耕发展对于社会进步的意义。
所以，教师和学生都应明白这一道理，无论问题的难度高低，只要不会就是
难题；教师解答学生的疑问应注重点拨，而不仅仅是细心教导；学生想要学到知

识不应该等待，要主动去问，才能收获学习的乐趣；学习知识重在探索研究，日
积月累。教师要富有激情，而历史教师更需要对历史研究充满热情，历史教师需
要具备的品德是热爱历史、热爱传授、热爱祖国、富有国家责任感。只有这样，
历史教师才能真正地投身到历史教学中，真情实感地教育学生、关心学生。学生

也会爱屋及乌，在潜移默化中受到教师的影响而热爱历史这门学科。
3. 角色调换
新课程标准明确指出了历史课堂教学的改革方向，教师应该改良传统学习方
式，鼓励学生积极思考，使学生自发投入教学交流过程中，敢于提问，改变被动

学习方式。因此，教师应该在满足新课标的要求的同时，将学习主体地位还给学
生。可以采取以下几种方式。

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