Page 30 - 中学历史高效课堂构建研究
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中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools
兴趣，让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中，充分体现出学生学习的
主体性。
第二，分组教学，培养学生学习主动性。在初中历史教学中，教师要想体现
出以生为本的教学理念，教师可以结合学生的实际学习情况，开展小组合作学习，
以此来尊重学生学习主体的位置，培养学生的学习主动性，并让学生在实际学习
过程中通过养成良好的学习习惯。例如，在进行“秦统一中国”知识点教学时，
教师可以结合学生的实际情况为学生进行科学分组，秉承着“组间同质，组内异
质”的原则进行分组，每组大致 4 至 6 名学生，以此来确保学生能主动参与到学
习之中。然后教师需要结合教学内容为学生设置探究问题：“秦国是在什么情况
下统一中国的？在秦国治国之道中，哪些是可取的？哪些是不可取的？对于秦始
皇，你怎么看？”然后让学生进行小组合作学习探究。当然，在学生自主学习过
程中，教师需要做好从旁引导的工作，当学生遇到疑难问题时，教师需要及时对
学生进行科学性引导。等到学生探究完毕，教师可以让每一个小组派出代表进行
发言，最后教师做最后总结。通过这种方式，可以让学生进行有效的自主学习，
充分体现出学生学习的主体性，在提升学生学习有效性的同时，培养学生的自主
学习能力，实现以生为本课堂教学的开展。
第三，微课教学，培养学生自主预习能力。在当下初中历史教学中，微课教
学方式的使用，可以真正实现对传统课堂教学的翻转，使学生从过去的学习被动
状态转变成学习的主人，以此来有效实现以生为本理念的运用。微课的使用，可
以让学生在课堂教学开始之前对将要学习的知识内容进行一定的学习和掌握，并
培养学生的自主学习能力，进而促进对学生自身综合能力的培养。因此，教师需
要重视对微课教学的运用。在实际教学过程中，教师首先需要将微课视频的时间
固定在 7 至 15 分钟左右，然后教师可以针对教学内容中的某个知识点进行制作，
以此来实现学生对重点问题的针对性学习，或者是教师可以将整个教学内容进行
精简和提炼，然后将其制作成微课。接着通过微信群、QQ 群为学生进行分享，
引导学生进行有效的学习。当然，在学生自主学习过程中学生难免会出现疑难困
惑。这时，教师可以让学生先进行自主记录，然后在课堂期间与其他学生进行探
讨交流，或者是让学生与教师进行在线沟通，及时解决相应的问题，进而让学生
进行有效的自主学习。通过微课教学，不仅可以让学生进行自主学习，培养自身
的自主学习能力，还能提升学生的学习有效性，充分体现出学生的学习主体，实
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