Page 34 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

兴趣，进而提高他们的学习积极性。
例如，在讲解“沟通中外文明的‘丝绸之路 '”时，教师除了要对教材内容
进行重点讲解外，还可以结合相关故事进行解读。首先，教师可以通过讲述“丝
绸之路”这个故事来激发学生的学习兴趣和学习积极性。接着，延伸到“郑和下

西洋”这一典故，教师通过明代著名航海家郑和下西洋的故事来激发学生的学习
兴趣，从而提高学生对历史知识的学习热情。又如，在讲解“中国近代史”时，
教师可以通过讲述辛亥时期中国革命史上的两大转折点——武昌起义和清帝退位
来激发学生的学习兴趣。

总而言之，教师通过对相关典故的讲述，既可以完成本节课的教学任务，又
可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）历史故事具有真实性
以历史事件为主要内容的历史故事往往更具有价值，更容易使学生沉浸其中。

在面对这些真实的事件时，学生对历史的兴趣更高，更愿意参与历史活动。因此，
教师在向学生讲述历史故事之前，要查找相关的文献资料，寻找史书记载的真人
真事，根据史书讲述历史故事。这样不仅能够使学生客观地学习历史，还能够丰
富学生的历史认知，提高学生的历史学习效率。教师在向学生讲述历史故事的过

程中，要允许学生提出不同的观点。因为当前关于历史杜撰的影视剧有很多，不
少学生受影视剧的影响，分不清历史的真假。此时，教师就要讲出自己的根据，
像故事的出处、当时的社会环境等，让学生客观看待历史和影视剧，不将两者
混淆。

（3）历史故事具有情境性
历史故事往往是历史上真实存在的，是指具有一定历史背景、事件情境和社
会情境的历史事件。因此，一些故事中具有鲜明特点的情节或者人物更容易被后
人所传颂。历史故事都充满着时代色彩，并且社会影响力较大，是历史印记以及

对生活的沉思等，它们具有突出的情境性。情境性是历史故事的本质属性，故事
中的情境会让学生对历史充满渴望，继而提高学生的学习兴趣。所以，教师在向
学生讲述历史故事时，不要直白地阐述历史过往，而是要创设一定的历史情境，
让学生明白当时的社会发展形势，进而在这种具体的形势中学习历史故事，这样

他们对历史故事的认识才会更加深刻，才能使他们更加深入地学习历史，从而提
高学生学习历史的效率。

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