Page 36 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

历史是一门纵深感很强的课程，在开始实施教学之前，老师应该充分地了解
学生学习的实际情况，根据他们的心理发展来展开教学，在设置问题的时候，应
该充分地掌握难易程度，这样可以启发学生的探索能力，提升他们对历史学习的
兴趣和爱好。例如，在“外交事业的发展”这一课程内容中，老师可以根据中美

关系的变化历程制作一个图片，然后向学生进行提问，“中美建交处于什么样的
背景之下”或者“中美的关系改善有什么样的影响”。这样一步步深入，学生就
可以完全掌握本堂课的重难点，突破难点，保证自己学有所得。
（2）加强小组合作背景下的课堂教学互动

小组合作背景下的初中历史高效课堂构建中，加强小组合作背景下的课堂教
学互动也具有重要意义，强化课堂教学互动更加能够避免高效课堂构建流于形式。
具体来说，在“鸦片战争”一课中，教师可以创设“鸦片战争的影响有哪些”等
教学问题，让学生在熟读课文、小组合作的基础上进行问题探究。这一情形下，

课堂教学中的小组合作式问题探究便是具体的生生互动。小组合作背景下，除了
推动教学中的生生互动外，教师还应当观察学生的合作学习表现，并结合学生的
合作学习表现、现给予针对性的教学指导，从而将教学中的生生互动与师生互动
更好地联系在一起。教学互动频率得到较大提升后，课堂教学时间也能得到更为

充分的利用，这都可以较好促进小组合作背景下课堂教学效率的提升。
（3）创设情境，实行启发式教学
学生在学习历史这一学科时，首先想到的就是每个历史阶段枯燥的时间、代
表人物以及发生的主要事件，这些都是以冷冷的文章字符展现在每一个学生眼前

的，而学生看着这些文章字符只会是感到无聊乏味，更没有兴趣去记忆这些所谓
考试所要用到的知识点。这样一来历史课本对于学生来说就是一本教材，一本可
以让自己通过考试测验的材料，一本可以让自己顺利升学的奠基石。所以教育者
该做的就是把学生的这种观念给消灭掉，让历史教材变成每个学生都感兴趣的历

史小故事，变成了让学生能够了解历史事件的录像带，这就需要一些新式的教学
策略。教师在每节课学习之前，都要创设一个关于本节课的情境，把学生带入进
去，然后跟随着老师的引导一步步进入学习的课程当中去。例如，历史教材人教
版七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的第八课“百家

争鸣”局面。“百家争鸣”到底是什么局面？现在的每一个人都没有亲身经历，
只能靠教材中的文字描述。而老师在讲授这节课之前，就可以创设一个“百家争

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