Page 86 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

（二）任务型教学法的基本原则
任务型教学法在初中历史教学中的实施不是盲目的、无组织的，而是有确定
原则的，要学模式都必须遵循一定的教学原则，按照特定的教学流程。其原则，
具体体现为几个方面。

1. 价值性原则
所谓价值性原则，是指任务型教学法对培养学生的历史知识理解能力、创
造性思维能力以及历史核心素养等方面具有重要的价值。任务型教学法在初中历
史教学中的应用是很有意义的，它能真正提高学生学习水平、促进历史教学方式

的多样化。在初中历史的课堂教学中，许多教师在应用任务型教学法时并没有深
入探究，也没有合理应用，设置的任务太难或者太简单。这样的任务设置对学生
来说可有可无，就会失去教法本身的意义。这也说明，任务型教学法也并不适合
所有的历史课程。教师在应用的时候要学会选择，尽可能地选择对学生有最大价

值的、最重要意义的任务。当然，任务型教学法要在初中历史教学中实施，必须
考虑历史学科教学内容与任务型教学法的教学方式能否契合。任务型教学法的实
施对初中历史学科教学能否具有价值，是否真正有益于教师的学科教学发展，是
否真正满足学生的成长需要。这些都是教师在选择任务型教学法前应该思考的问

题。所以，要坚持价值性原则，使任务型教学法在应用时能发挥其最大价值。只
有使教师的“教”和学生的“学”能够相辅相成，才能共同促进历史教学方法的
创新发展。
2. 目标性原则

任何一节课的教学设计都需要教学目标。“教学目标是教学全过程的导向，
是教师进行教育活动的行动指南，是评价、检验学生学习效果的依据，也是学生
学习活动的目标。”对教师来说，有明确的教学目标，教师就能够有目的地去组
织教学内容，选择教学媒体和教学方法，采取恰当的教学结构模式，从而保证教

学目标的逐步实现。为了任务设置与教学目标的一致性，教师在设置教学目标的
过程中，将总目标分级处理，并把每一个学习模块的内容细化为易掌握的任务。
这样可以使学生带着目的学习，有确定方向去探寻。当然，在课堂教学中确定学
习的方向目标，教师设置任务时才能更具体，更符合课程标准和学生发展需求。

3. 问题性原则
任务型教学法的本质是任务驱动教学，学生在特定教学任务的驱动下，充分

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