Page 90 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。”任务为主线，贯穿整节课，
推动任务的进程；教师为主导，掌控全局，调整研究方向；学生为主体，学生是
任务的执行者、完成者，在其中起着最关键的作用。其基本特征主要体现在任务、
教师、学生三方面。

1. 以任务为主线
任务型教学法最基本的特征是任务的设置。“任务”这一概念贯穿全局，因
此任务设置得好，这节课才可以顺利进行。任务的设置是为了能够让学生自主探
究，并在已有知识的基础上进行推理论证，实现新旧知识的交替更新。这样学生

更容易在了解、明白的基础上理解、掌握并学会运用所学知识。因此，任务设置
处于教学的核心地位，并与课程目标、教学目标和教学主题紧密相连。
任务的设置也有分类，“从任务的典型特征来看，任务大致可以划分为两类：
一类是封闭型任务，另一类是开放型任务。封闭型任务主要侧重于围绕确定的任

务类型和任务主题，以促进学生掌握关键性的知识和技能为目标；开放型任务主
要侧重于围绕不确定的任务类型或任务主题，以综合培养学生问题意识和创新能
力为目标。”一般的历史课堂教学主要围绕的就是封闭型任务，还有确定的历史
主题和特定的历史情境。对于初一、初二的学生来说面临的大多是封闭型任务，

因为初一、初二学生的想象力和历史思维有一定的限制，需要有一个特定的主题
性和方向性任务才能更好地开展学习。对于初三和高中学生来说，任课教师可以
适当设置开放型任务来锻炼学生的历史思维，开拓学生的想象力，以取得更好的
教学效果。

2. 以教师为主导
在任务型教学法中，教师虽然没有起着主体的作用，但是不管是从劳动价值
还是教育的社会地位和作用上看，都起着非常重要的作用。这种主导作用表现在
许多方面：“任务的设计者、任务情境的创设者、任务过程的指导者、任务完成

的评价者、课堂的监控者。”
第一，教师是任务的设计者。教师要根据课程标准、课程内容和学生学习水
平来设置任务，为学生搭建学习的“支架”，提供由浅入深、由表及里、逐层深
入的学习路径，让学生带着任务开展学习活动，掌握学习的方法和步骤。因此，

任务要符合初中学生的学习水平，满足学生的学习需求。所以说，任务型教学法
在初中历史课堂中应用的效果如何，主要取决于教师设计的任务是否合理。

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