Page 91 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

第二，教师是任务情境的创设者。教师要依据学生的学习特点和历史学科特
色设置特定的历史情境，使学生能够有身临其境的感觉。这样不仅有助于增加历
史学科的魅力，还能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
第三，教师是任务过程的指导者。教师要在学生完成任务的过程中提供必要

的指导、指明正确的研究方向。学生遇到困难、讨论仍然无法解决时，教师要及
时点拨。
第四，教师是任务完成的评价者。任务型教学法中教学评价是非常重要的一
环。教师要对学生的任务完成情况进行适当的评价并及时交流反馈。

第五，教师是课堂的监控者。教师要掌管好课堂纪律，监督学生任务进度，
督促学生不断探究，指导学生向正确方向前进。
以教师为主导的任务型教学法有利于素质教育的实施，能够有效引导学生掌
握基本知识和基本技能，培养学生历史学科核心素养，发展学生的智力和体力。

任务型教学法中教师的多重身份意味着教师责任的增加，这种责任促使教师的教
学质量和教学效率得到提高。
3. 以学生为主体
新版课程标准明确规定，要“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主

探究的学习活动，鼓励教学方式创新。历史课程的教学以学生为本，充分考虑学
生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学
中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革”。而任务型教学法在初中历史课
堂的实施过程中重视学生的主体地位。在教学的过程中，每位学生都处于独立思

考的地位，并且能够充分参与到任务中去。培养学生的主体性，在这种教学模式
中得到了充分体现。这种主体性具体体现为：自主性、创新性、合作性发展。
首先，培养学生自主探究能力。在初中历史课堂教学中，任务型教学法通过
任务的巧妙设置，让学生对学习历史产生浓厚的兴趣，让学生有自主探究的积极

性和主动性，化消极为积极，积极参与到学习过程中，提高对知识的探索能力，
实现对新知识的获取，锻炼学生对资料的分析概括和总结应用的能力，让学生不
仅学习基本知识，还能够应用知识解决实际问题。其次，培养学生的创新性思维。
目前的中学生缺乏对未来新知识、新技术、新能力的了解，特别是像历史这样的

学科，社会是在不断发展的，历史不是一成不变的，这要求学生要用发展的眼光
来学习历史，看到未来社会历史的发展趋势。任务型教学法让学生在做任务的过

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