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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

拓展延伸，升华音乐情感。融合课内外资源，拓宽教育载体，将社会主义核心价值观
教育从小学音乐课堂中拓展到校园生活和社会生活之中，通过校园文化活动的开展能
够帮助学生在活动中增强情感力、扩展自身想象力，形成强有力的校园文化育人阵地。
将社会主义核心价值观教育融入社会实践活动中，使学生在社会实践中深化对社会主

义核心价值观的理解，转化为情感认同和行为习惯，促进学生的全面发展。

一、立足教材内容，挖掘德育素材

音乐教材中不乏很多优秀的音乐作品，有凸显爱国主义教育、个人道德教育、传

承中华优秀文化、突出生态文明教育等为主题的具有强德育功能的音乐元素已体现于
教材中，它们或显性或隐性地展现音乐客观存在的、特有的美。音乐教材体现了社会
主义核心价值观的教育目标，音乐教师在备课时要把音乐教学的内容与社会主义核心
价值观的内容相联系，锻炼学生自主挖掘音乐课程中的德育功能和内涵的能力，这不

仅能够增强社会主义核心价值观的传播渗透力，还为音乐教学塑造学生道德观念，促
进学生全面发展注入新的生机与活力。
（一）讲解歌曲创作背景，加深文化理解
教材中每首音乐作品创作的背后都或多或少地反映出一定的时代环境，音乐教师

在介绍和分析作品时一定要提前备好课，挖掘音乐作品背后的创作故事，并以学生可
以理解的方式，让学生在音乐的学习中加深对音乐理解与认知。
以人音版四年级下册《洪湖水，浪打浪》一课为例，《洪湖水，浪打浪》选自我
国的一部民族歌剧《洪湖赤卫队》，这是一首带有革命性质的抒情歌曲，对于学生来

说，初次聆听不会产生特别强烈的印象，也可能会对于歌曲的整体风格把控不够准确。
这时，就需要通过教师在课堂上讲解歌曲的创作背景，以多媒体的形式放映革命短片，
让学生感受到在那个时代，人们同敌人进行艰苦战斗的故事。在《洪湖水，浪打浪》

的教学过程中，用爱国主义情感带动思想教育的提升，通过聆听和欣赏，同学们可以
体会到这首歌所表达的对家乡、对祖国的赞颂。
音乐课程的教学活动以音乐教材中这些不同时代、不同音乐风格的音乐作品为教
学的内容，对这些音乐作品的所展现的情感加深理解，必须基于对其创作背景和所处

的时代背景的分析，学生才能从纵向上理解音乐与时代的关系。在教学过程中，教师
通过对歌曲创作背景及作曲家的介绍，把学生带回歌曲所描述的时代背景当中，在情
境中感受歌曲塑造的音乐形象等内容。在深入挖掘音乐教材中的道德教育内容的同时，
还可以让学生以音乐的创作和所处的时代背景为基础，从多个角度去体会音乐作品的

情绪，体会到各种音乐风格的形成，从而激发出学生对民族文化的理解、认同与传承。
语言的力量是浅薄的，教师在讲解音乐作品背后的创作故事时，还可以通过借助多媒

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