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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

二、优化教学环节，提升教学效果

（一）导入环节：巧设情境，激发兴趣
导入环节是在教学活动开始前的一项教学环节，能够让学生从心理和行动上快速

进入学习状态。在音乐课堂的导入环节，音乐教师通过生动形象的教学语言、创意互
动的活动方式、相关视频和图片的展示等，营造一种活跃的教学环境，让学生对音乐
的学习兴趣得到提高，让他们能够更快地产生强烈的感性认识，感受音乐作品想表达
和传递出的音乐内涵，激发学生的好奇心和求知欲。

每一首音乐作品都蕴含着独特的情感，音乐教学的终极目标一定是让学生体验到
创作者的这种情感，并有心灵上的共鸣，但这绝不是教师通过说一说“这首歌曲表达
了怎样的情感或你觉得这首歌曲的情绪是怎样的”等问题能实现的，而是需要教师在

教学设计中有意识地抓住作品的重要特征，创设出能够让学生感受到的情感场，营造
教学氛围，注重教学内容的有效转化，以音乐情感带动社会主义核心价值观教育，从
而能让学生浸润地徜徉其中。
在音乐欣赏课和歌唱课的导入环节，通过视频激趣、语言交流的方法让学生边聆

听音乐边在头脑中形成画面，运用语言发散学生的思维，创设的情境可以让学生在感
受中得到更多的情感体验，并让他们对音乐有更深刻的了解，在讨论交流中，他们的
表达能力得到了提高。比如在《迷人的火塘》的导入环节，教师利用多媒体辅助教学，

为学生播放侗族的文化风情和侗族大歌等相关的视频和图片，让学生在视听中直观地
增加民族音乐文化的积累，逐步深入地对学生进行爱国主义思想的渗透。此外，还可
以通过与演奏、律动、舞蹈、创编等形式的结合，进行情境创设。结合教材进行创设，

引导学生进行联想，通过律动和舞蹈模仿场景，利用乐器模拟出情境中的音色，帮助
学生在综合音乐活动中加深对音乐的感受。例如，在《苹果丰收》的导入环节可以通
过演奏长鼓、播放朝鲜风土人情及丰收场景的视频，以视频的形式导入新课，激发了

学生的学习兴趣，学生在观看视频时轻松愉快地带入到苹果丰收的场景，同时引出本
课主题。
在音乐课堂中享受音乐作品的审美乐趣，以美感打动人、教育人。通过歌颂祖国
的山河、人民、历史、文化和社会发展等音乐作品，来培育他们的爱国情怀；通过艺

术表现和创意实践等音乐实践中，对学生的团结、互助、相互尊重的合作意识以及团
队精神进行培养；感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统。总之，
在小学阶段，对学生展开音乐教育，要以激发学生的兴趣为首要任务，让学生对音乐

产生浓厚的兴趣，让学生的主体意识得到充分的发挥，从而为学生热爱音乐、终身学习、
享受音乐奠定了良好的基础。

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