Page 129 - 教育模式创新及理论研究

» 第五章 社会主义核心价值观在小学音乐中的渗透

（二）新授环节：视听结合，感知歌曲
音乐是听觉的艺术，教师是无法直接将体验传达给学生的，而是一定要通过教学
环节、教学手段的设计去让学生感知音乐，获得情绪体验。在音乐课教学中，用多媒
体播放音乐的形式，反复聆听，让学生感知音乐的情绪情感。从听觉入手，循序渐进
先解决音高、节奏等难点，让学生调动各种感官，更快、更好地理解音乐。在音乐学

习活动中，根据不同学段学生的年龄特点，小学低、中年级可以指导学生用模唱、律动、
编创舞蹈等方式表现对音乐的感受与理解，可以采用听唱结合、视听结合、边听边动
等多种形式，让学生在聆听、体验和表现音乐的过程中，对音乐题材有更深刻的体验

和了解；小学高年级可以通过课堂讨论、合作探究、互动交流，借助乐谱、图表等辅
助理解音乐，调动学生多感官的具身认知，从而能够感知音乐作品中更深层的情感，
通过音乐作品感悟社会主义核心价值观教育的内涵和情感。
在三年级上册歌唱为主的综合课《草原上》的教学过程中，通过多媒体播放视频

以及教科书中的插图，让学生在视觉上直观地感受蒙古族风土人情，激发进一步学习
歌曲的兴趣；聆听歌曲时初步感知歌曲的旋律风格，学生在此聆听歌曲时获得情绪体
验；复听旋律，学生能够根据音乐作品的速度、节拍、节奏了解内蒙古民歌的音乐风格；

在演唱歌曲时学生能够把歌词内容与视频画面联系起来，在头脑里展开联想与想象，
体会歌词中描绘的蓝天高、马儿跑、羊儿叫、人欢笑等草原上热闹景象，达到了视听
结合的效果。通过对音乐的反复聆听，音乐技法、音乐理解能力都会有所提升，在聆听、
演唱的过程中引导学生主动思考，运用听想结合、听动结合、听唱结合的方法，让学
生在不知不觉中学会挖掘、品味音乐要素的作用，不断提高音乐赏析能力。学生对所

在主题单元“草原”中我国蒙古族其他民间音调的学习与巩固，能够让学生加深对这
一地区音乐的民族风格的理解，激发学生了解我国各民族音乐的兴趣。在学习内蒙古
民歌《草原上》的过程中，感受草原上牧民对自己家乡的热爱和赞美之情，学生也能

够依据旋律创编歌词，表达自己对家乡、对祖国的热爱之情，通过教师的语言引导、
升华课堂主题，引导学生能够把个人层面的爱家乡、爱祖国提升到社会主义核心价值
观教育中，充分展现音乐课的育人价值。
（三）拓展环节：综合表演，实践体验

拓展环节强调学生的互动参与和音乐表演，通过演唱、演奏或参与性实践与表演
等形式来巩固学生对音乐作品情感思想、旋律节奏和风格流派等方面的感受、体验的
理解。学生与同伴合作与交流，将自己对音乐的理解用舞蹈、歌唱、身体声势、打击
乐器伴奏等综合编创方式来传达，在参与实践的过程中感知音乐，领悟音乐更深层的

内涵，激发学生的创造与表演的才能。以不同年龄阶段的学生的心理特征为基础，选
择不同的方式进行创编，让学生能够自信、有表情地参与到音乐实践活动中，指导学

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