Page 178 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

第二节 小学数学课堂教学的时间管理

一、小学数学课堂教学时间管理存在问题分析

（一）探究学习、合作学习等与教学时间的矛盾
在数学课堂教学中，新课程理念倡导的教学方法要进行自主学习、探究学习、合
作学习等，以培养学生解决问题能力和创新能力为教学目标，然而实际教学与理念差
距较大。首先，学科知识量的课时时间分配不当。如一线教师所言“教学任务繁重，

但教学时间较紧”“学生所需要了解的知识内容多，难度大，需要花费的时间较长，
可课时少，数学课堂 40 分钟完全不够。”因此，为了学生能更快地掌握知识，教师
倾向于采用高效的授课方法，未能实践探究学习和合作学习的教学方法。其次，学生

的学习成绩与探究学习、合作学习关联并不大。一位教师发出感慨“新课程标准下，
我们并没有完全按照其本意来实行，因为学生的成绩是考察教师教学水平的唯一标准，
教学任务繁重，但教学时间有限，要一直以来被动接受知识的学生来自行探究学习，
不是短时间内可以完成的，时间不够用。”虽然教育中一直倡导以培养学生综合能力

为主，实施全面素质教育培养，但评价学生、教师甚至是学校，成绩仍是唯一标准，
如此单一的评价方式阻碍着探究学习、合作学习的有效开展。
（二）学生在数学课堂中的有效时间投入量不足

学生的学习结果是表现数学课堂教学效果的重要方式，因此，学生专注学习的时
间便是数学课堂上真正的有效时间，相关研究表明，学生学习成绩很大程度上受专注
学习时间影响。教师经常会有如此困惑：“怎样才能调动学生的积极性，把注意力集

中在学习上呢？在课堂上，很多所谓的教学手段都是较为落后的。我也尝试过一些较
为有趣的教学方法，但效果并不明显。”一方面，学生对于时间意识较为淡薄，不善
于自我管理控制；另一方面，学生对于教学内容兴致不高。一位数学教师说道：“目

前教学最大的难题就是如何让学生积极地参与到数学教学学习中来，现在很多学生对
学习缺乏兴趣，尤其是数学更是没有热情，这对数学教师来说是一种巨大的压力。”
因此，在日常教学中，首先教学就要强化学生的时间意识，培养学生对时间进行自我
控制和管理的能力；其次，选用合适的教学方式，可结合多媒体的运用来激发学生对

学习的热情，从而增加学生有效的学习时间。
（三）数学课堂教学时间利用率低
在课堂上，有些时间被教师无意中浪费掉了。比如在备课时，教师没有合理地设

计教学方案，促使在数学课堂上各环节连接不紧凑，浪费了较多的时间；有的教师在
课堂上浪费了大量时间来维持课堂纪律，这些都影响了教学目标的进度和效果。随意

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