Page 181 - 教育模式创新及理论研究

» 第七章 数学教学

教学时间来维持数学课堂秩序，当数学课堂发生较为紧急状况时，容易失去控制，无
法进行及时处理，导致教学时间出现过多的浪费。还有的教师不能正确地理解数学课
堂教学时间的分配，只是将时间按教学环节进行等分制，时间分配得不合理，甚至出
现了生搬硬套的现象。这些情况都说明部分教师虽然有时间意识，也理解时间的重要
性，但无法掌控、合理地分配时间。

还有的教师有足够的学识，教学能力也很强，但讲课时过多于表现自己，课堂上
喜欢滔滔不绝，恨不得包罗万象，把所有的知识传授给学生，殊不知时间在不知不觉
中流失掉了；有的教师为使教学内容更直观贴近生活，列举大量丰富的例子，准备大

量的素材，比如实物标本等，这种方法最终是让学生理解了教学内容，但过多地浪费
了时间；有的教师教学无计划无目标，上到哪里算哪里。这种对于数学课堂教学时间
意识淡薄的情况较为常见，表面内容丰富，但实际上学生学习效果并不明显，给学生
造成了学业压力。此外，部分教师教学较为随意，有一种放任自流的放纵，任由学生

玩耍，不知指导；有些教师授课过于投入，滔滔不绝，把自己当成了课堂的主角；有
的则照课本生搬硬套，思维不清晰，造成数学课堂时间的大量浪费；又或喜欢重复同
一问题，同样的语言情境等。

大部分的教师都没有意识到有效的时间分配这个问题，只是一味地感慨时间紧凑，
课时少，为了完成教学任务，只能通过拖课和补课来增加教学课时，这种轻课内效果，
重课外题海战术，必定让学生感到疲惫不堪。在实际中，耗时长、学业重、效率低、
效果差已经成为教学中的正常现象。因此，教师应该要学会自我反省，摒弃课内损失
课外补的思想，加强时间的管理意识，充分运用有效的时间发挥出其最大的价值。

2. 教师的教学能力
教学能力是指教师为了保证教学目标的实现，在教学过程中运用已有的教学技能、
学科知识，通过设计、传播、组织、调控等手段所表现出来的一种综合教学行为系统。

它是教师教学的核心，促进着教学的高效运行，数学课堂教学的能力也是教师教学能
力的一种表现。事实表明，大多数学生喜欢一位教师通常也是因为教师的教学能力强，
从而喜欢上他们的课堂。可见，教师数学教学能力的重要性。
（1）学科教学能力

对于数学课堂时间管理效果来说，在很大的程度上取决于任职教师的教学能力，
一个数学教师授课能力强，必然能够非常紧凑、合理的安排课堂内容的讲授工作，教
师在对待时间分配管理上的合理，保证了学生的自主学习时间、自由讨论时间、合作
互动时间，同时也保证了小数数学教师的板书设计时间，整个课程的设计非常合理，

内容安排紧凑，让学生在轻松快乐的环境中学到了应该学到的知识点，而且极大地激
发了学生的学习热情以及参与性。有些教师以为教材提倡算法多样化，就必须让学生

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