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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

有利于多层语境的互动。许多较发达国家及地区能够为英语教学创设更多情境，采用
双语教学，即用英语作为教学语言来学习其他一门或者几门学科。这种用英语作为其
他学科的教学语言，扩大了英语语言的实践范围，能够培养学生的外语思维能力，一
定程度上满足了国家、地方和学生未来发展的需要。当然，由于条件限制，我国现在
很多地方还不能达到双语教学，但是可以增加语言的内容性。把英语学习同语言的内

容结合起来，内容可以是学生的英语知识内容、社会生活内容，也可以其他学科的内容。
这样也就为英语学习创造了更多的情境，为学习者提供充分的可理解性输入与输出机
会，在学习过程中自然地提高语言水平。

2. 增加中学英语课外教学活动情境
把英语学习时间和学习空间仅局限在有限的课堂教学是不合理的。正如学游泳一
样，不是站在岸上理解和操练或者偶沾水就能学会。学习英语必须亲身潜入语言使用
的过程中去，并且乐在其中。学生在实践中通过“做中学”能获得运用语言的能力，

才能学好英语。人们往往将学习多年英语课程的人和在国外生活数月的人进行对比。
指出，后者的学习效果强于前者。强调外语情境对英语学习的重要性，课堂教学不能
也不可能全部照搬生活场景，在做中学，但是可以把空间延伸到课堂之外，通过增加

课外教学活动使英语教学真正走进生活。
我国的英语教学是在汉语的大环境下进行，英语语境的缺失与应用不当都会直接
影响到语言学习的效果。英语教学活动应有利于贯连与整合英语学科与其他各学科，
以促进学生的认知、思维、想象力和创造力等各方面素质方面的综合发展。教师根据
当地实际，结合学生的需求，因地制宜地开展英语课外活动。并且可以通过课外作业

形式培养学生用英语去收集资料获得信息的能力，如查询熟记的数学、物理公式的英
语介绍等。或者将英语与综合实践活动课程联系起来，走出课堂，走进社区，参与社
区英语活动。以小组或者团队为单位进行英语课外活动，英语的使用机会也会翻倍。

或者让外教带领学生进行课外活动，增加与英语为本族语人的交流，有机会的还可以
参与国际学生交流活动。
（五）改革教学评价，有效促成英语生活化教学
学生是课程教学活动的主体，同时还是教学评价活动的主体。评价内容和方式的

选择，评价标准的确定以及评价实施都应以尊重学生主体地位和促进学生的发展为目
的。升学竞争压力之下，英语教学在某种程度上变成了为英语考试而进行的教学，英
语教学的评价也主要发挥其甄别功能，忽视其对学生发展的促进作用。
1. 教学评价注重学生个性体验

教学是培养学生综合语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和效果
的手段。教学评价中“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教

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