Page 185 - 教育模式创新及理论研究

» 第七章 数学教学

的原因，还有自我控制力的因素在。有学生说：“因为学习基础差，自我控制力也不强，
不自觉地就想逃课了。”也有学生坦言：“因为自控力的原因，浪费了时间我也觉得
很自责、烦躁。”可见，自控力差也是会影响到数学课堂管理问题。居里夫人说过：“人
要有毅力，否则将一事无成。”可见自控力和意志力对时间管理重要至极。除此之外，

数学课堂能充分体现学生的学习态度、爱好和个性，这也是影响数学课堂时间管理的
重要因素。据调查所知，学生厌学的现象较常见，这些问题直接影响到数学课堂教学
时间的有效管理。

三、针对小学数学教学课堂时间管理的策略

（一）针对小学数学教师的策略
1. 有效分配数学课堂教学时间
保证数学课堂活动高效完成，时间观念不可或缺。为了让数学课堂教学有效的时

间得到充分利用，教师应在备课时提前有计划稳定规划好数学课堂教学内容和教学时
间。精心预估课堂时间是一项非常严肃又有必要的工作，因为这样可以让教师意识到
没有合理地把握时间是会因此付出代价的。因为名义时间和分配时间的限定，且不同
的国家对于时间分配的形式也是不同的，因此无法无限地开发利用。想要数学课堂时

间高效地运用，那么合理的教学制度是不可缺少的，同时教师应该要加强自身的时间
观念，尽量把握好每一分甚至到秒。目前阶段，每节课的教学时间是固定的，不会增
加也不会减少。这几十分钟的时间要是充分把握分配好加以利用，那么教学效率和效
果将会明显提高。在教学时间的设计上，对于每一节课的每一个环节的时间分配情况，

教师应要做到心中有数，根据教学内容和教学活动的具体需求来进行教学时间的合理
分配。在实际教学中，教师对教学时间整体分配的忽视在实际教学中非常地常见，教
学时间的使用较为随意，结果出现一整节课前松后紧的情况发生，甚至出现因时间不

够出现教学任务不能及时完成的现象，最终造成教学质量低下。
（1）充分利用最佳时域
在数学课堂教学的 40 分钟内，根据学生的心理、生理状态变化分为五个时区，
呈波谷（起始区 5 分钟）—波峰（兴奋区 15 分钟）—波谷（调试区 5 分钟）—波峰（回

归区 15 分钟）—波谷（终极区 5 分钟）的起伏发展规律。学生思维最发散的时间在
上课后的 5~20 分钟内，这段时间学生注意力较为集中，思维较为活跃，接受能力强，
教师可以通过好好把握此段区域，加强数学课堂教学效益的提高。在实际教学中，数
学课堂教学效果不佳最大原因除了时间分配不合理外，还有就是不能把握最佳学习时

域。这有两方面的因素造成，一方面在于教师，教师不能很好地进行教学内容分析，
掌握不好教学进度；另一方面在于学生，因教学方法的不合理，学生学习热情得不到

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