Page 187 - 教育模式创新及理论研究

» 第七章 数学教学

节再进行细化，初步粗略地计算每个内容讲解的时间，再在具体实践教学中去精细化
处理，充分保障学习探索具有实际意义，学生有足够的时间自主学习，数学课堂教学
时间体现更高的灵活性，教学效率提升。
（2）增加学习者支配数学课堂时间的自由度
教学是一项严谨的系统工程，时间是一项关键的推动因素，但是欲速则不达的道

理在任何实践中都是必然的，教学更是如此。现当前的教学逐步开放，数学课堂更应
该体现师生、生生之间的互动，以交流促进学习。针对知识点的难易程度，结合学生
的学习基础能力，给予学生自由的学习空间，锻炼他们的思考研究能力。教师在教学

中作为施教者，必须具备新时代的教育者思想和教学手段，去配合学生学习，相信学
生，尊重学生，理解学生，与学生站在一个水平线上去共同思考问题。无论什么时候，
教师都需要提前预备教学内容，对课堂教学时间合理规划，去思考如何有效地使用这
四十分钟的时间，优化教学，可以将班级教学、小组教学和个别教学进行组合，提升

每一个学生的时间效益，争取为每一个学生创造独立的思考时间。在教学中，教师的
情感投入是十分重要的，要去用心体会学生在学习中的思想行动，想办法去调动学生
的学习参与积极性，让他们成为数学课堂的主人，而自己只是一个是被赋予责任和义

务的守望者。如有学生过分投入自己的思想环境，这时教师就要恰当地去帮助他回归
课堂，集中于知识学习上。数学课堂教学中学生自由讨论学习是一个很重要的教学环
节，但是要避免学习者的放任自流，要适当去督促学生完成学习，为学生积极做辅导，
及时找到问题所在，并解决，培养和提升学生的自我调控能力，以及自身和学生的时
间管理能力，保障数学课堂教学的效率和质量。

3. 提高教师时间管理技能
教师的工作成就很大部分取决于其教学时间的科学合理管理。而很多时候，高效
时间管理是和个人的生活习惯息息相关的。一个人能做到对自己的行为和思想合理管

控，很明显地就体现在时间管理上，同时，这也是教育所要实现的效果。一位管理学
家曾说过，一所学校的管理状态好不好，其中校领导的时间管理水平是关键。通常，
从整体上讲，校长是学校时间管理的最高层执行者，而从细节方面而言，教师就是学
校时间管理的分层执行者。一般在教育工作中能力十分突出的，深受学生的喜欢的教

师，定是有着良好的生活习惯的。尽管教师每天要面对大大小小的琐事，但是，在每
天合理的时间规划安排下，各个事件处理时间分配得当，处事井然有序，事分轻重，
那么一天就不是繁忙，是一种充实，自身价值的体现。无论是工作还是私下，都做到
今天的事今天做，绝不拖拉，针对自己一天的行动积极做思想反馈，然后去安排第二

天的事项，如有例外事件，也可得到合理的调整。洛塔尔·赛韦特也指出：“知道并
学会委托的人，可以给自身创造更高的时间效益。”虽然小学教师没有这样的委托权利，

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