Page 188 - 教育模式创新及理论研究
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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models
并且没有直接委托的人，但是一样是可以使用授权，通过他们的行为帮助去为自己创
造时间，提升工作效益。教师与学生之间也是如此，作为教师要去相信学生，合理地
安排任务给学生自主完成，自己负责教学监督，在调节自身的同时，也对学生起到了
自主学习探究能力培养的作用。积极与学生家长交流，以家校合作共育的方式来促进
教学效果，为教师创造空白时间再次规划工作。
根据帕累托的原则，即 80% 的事情付出 20% 的努力即可完成，将每天的工作内
容列出清单，按照事情的主次、轻重进行相应的时间规划。根据史蒂芬·科维的四象
限理论，在有限的时间内，先完成重要的事情，再去规划一些次要的事情，井然有序
开展工作计划，循环推进，综合统一地做时间计划，不会导致工作中手忙脚乱，浪费
时间。每个教师的能力和优点都是有所不同的，单独地完成一项工作无疑是最没有办
法的办法，教师之间可以相互学习，互相取长补短，多学习他人宝贵的教学经验，提
升自己的教学能力，彼此建立合作推动教学，不仅可以提升教学效果，还避免了重复
性工作。小学教育的性质和特点，决定了教师一天必然要面对相当多的琐事。通常是
不会有大把的空白时间支配，所以必须在工作中一点点搜索挤压，将工作整理组合，
腾出一点点自由支配的时间。可以通过设定目标和期限去提高时间利用率，学会统计
时间，记录时间，进行统计分析，了解时间的效益具体如何体现，发现时间浪费的原因，
重新做出合理规划，在下一环节去完善，提高时间有效利用。根据自己的习惯特征去
找到适合自己的管理技能，提升时间的有效管理。
4. 强化学生的数学课堂主体性
新课程标准中强调过，要培养学生的自主学习性，提升积极思考问题的思想能力，
高效地接受知识，贯穿知识，能够在实际中学以致用，养成科学的态度，严谨对待生
活中每一样事物，促进智能提升和养成操作能力。根据相关调查数据得知，小学数学
课堂基本上是在教师的讲解下度过的，很少有师生互动的过程，甚至有些师生互动仅
仅局限于个别的优秀学生，而大多数的学生处于被忽略的状态，做学习的帮衬。很明
显，师生缺乏互动造成教育机会不均等，教学质量低的一个重要原因。新课程中明确
过，教师教学不可以唱“独角戏”，虽然教师一直不停地讲解，教学时间都被占满了，
但忽略了学生的接受程度，在评价数学课堂教学效果的时候，单单以教师的课堂教学
表现是不够的，要考虑到学习的主体——学生的态度。因此，数学课堂上，一定要促
进学生与师生之间的交流，加大这之间的互动时间，体现数学课堂教学的民主、融洽、
和谐氛围，帮助学生愉快地学习，高效地接受和吸收知识，提升数学课堂时间的综合
使用效率。总而言之，教师要切实提高数学课堂时间效益，提升自己对数学课堂的掌
控能力，教学不能呆板，体现艺术形式。营造良好的数学课堂气氛，提升学生的学习
兴趣，吸引学生的注意力。
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