Page 190 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

趋于内心所想，而不是外界施压被迫性学习。在学习过程中，找到自己的学习动机，
主动作出计划，安排时间和学习内容。作为教师，要做的是协助学生完成自主学习，
激发他们的学习思维多元化发展。如质疑式课堂教学，根据学生的反映去写学案进行
引导——学案导学，也就是针对学生所提出的问题作出思考，与学生互动交流讨论其

提出的问题是否成立，可以提高学生的思维反应能力，这种学习方式可以大幅提升学
习效果。
第二，激发学习者探究学习。探究学习，也叫作发现学习，新课程标准中有提到过，

具体是学生通过某个问题进行探究，寻找解决答案，主要环节由提出问题、假设、分析、
研究、问题解答这几个方面。这种方式在一定程度上会依赖于探究学习能力，教师要适
时做出指导，去提升学生这种学习能力，在探究学习的过程中，学生多方面的能力都可
以得到锻炼，如观察力、建立假设的能力、逻辑推理和预测的能力、交流能力等。亚里

士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”朱熹也说到：“学习的过程中，首先要会进
行问题设疑，其次是去思考探究，在探究中去学习。”所以，教师可从教材中的任何一
点去设疑，激发学生的探究的想法，去设置题目反复训练学生，引导学生探索新的知识。

第三，勉励学习者合作学习。合作学习是基于一种共同的学习目标而展开的，具
体的活动由两个或两个以上学生共同组合一个学习的小组，在学习过程中进行任务分
工，彼此相互帮助的形式去探索学习的目标，合作学习在当前已被广泛地应用，具有

目的性、主体性、效能性、交往性等优点。教师可以有目的地去引导学生开展合作学
习，加强学生之间的合作关系，学生参与的积极性，提升教学效果等。以低年级为例，
他们合作学习的内容相对中高年级来说比较简单，主要是讨论，教学中公式、算式的

互背互查，就课堂练习内容组内同学互相出题等；目的是通过简单的小组合作的形式，
提高教学实效性，并且在合作学习的过程中体会如何和自己的小组成员相处，互相学
习，互相促进，为将来更高要求的合作学习内容打下良好的基础。

第三节 初中数学现状

一、初中数学课堂教学存在的问题

（一）教师情绪、态度对教学目标的影响
目前，初级中学数学课堂教学中之所以缺乏有效性，与教师情感态度对教学目标
的影响有着密不可分的关系，这种影响体现在教师的教学态度（师生双方）与教学目

标的分离。在课堂教学中，教师的教学态度是否端正，教学中的情感表达能否让学生
产生共鸣会直接影响到教学效果。虽然国家大力推行素质教育，但应试教育观念仍然

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