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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

一环，没有预设的课堂就像毫无计划的战争，是一定打不赢的。初中数学预设是指课
前的教学情况的设置；教学方法的设计；教学内容系统化、具象化。生成是课堂教学
的施展过程中教材的灵活应用，教学情境的合理设置；教学过程怎样有序展开。但在
调查中发现，目前初中数学课堂教学的预设课堂与实际课堂相矛盾，两者的矛盾主要

体现在预设的内容与实际课堂应用内容不适宜，不是多就是过少，即使内容适宜也常
常是形式化严重，仍旧是传统教学模式大行其道，直接导致了初中数学教学的低效。

二、初中数学有效教学策略的构建

（一）教学准备策略
其指的是教师早在进行课堂教学之前就要做好的问题解决行为，即：树立一个科
学的教学目标，准备好教学过程中所需的教学材料，科学选择主要的教学行为，制定
出科学的教学组织形式，设定一个合理的教学方案等。数学课程标准明确要求教学过

程中要注重互动性，这就要求以学定教。以学定教在课前、课中的表现形式各有不同：
课前，要预先设制出一个极具开放性的、综合性的、弹性的教学方案；课中，要将学
生们的表现全面结合起来考虑，科学选择一个适合的预案，并制定一个弹性的、动态
的教学方案。值得注意的是：这种预设并不要求非常精确，而只是一个粗线条的设计，

可根据教学过程中的实际情况灵活进行调整，教学过程中存在诸多的不确定性，要为
这种不确定性预留足够的弹性。
1. 注重教学目标多元整合的策略
教学目标为教学活动提供了方向。适当、清晰、明确的教学目标是有效教学的必

备条件；在教学过程中，教学目标存在诸多功能：首先，教学目标为课堂教学指明了
教学的方向；其次，教学目标对整个课堂教学过程进行有效的调控；最后，教学目标
还具备激励、评价的功能；这就要求制定教学目标时要进行全面考虑，确保教学目标

是科学合理的，是切实可行的，将教学价值最大限度发挥出来。
教学目标确立应是全面的，不是单一的；应是开放的，而不应是封闭的。数学课
程标准要求靠知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的目标是一个密切联
系的有机整体，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。新课程同样注

重知识和技能这一教学目标，它为整个教学过程奠定了必要的基础，为学生提供了学
习的载体，培养学生的数学思考能力、情感和价值观的过程中都离不开知识和技能的
学习，教学目标将教学过程中的每一个环节串联起来，统领全局，教学过程中，不但
要让学生在知识和技能上有所发展，还要兼顾过程与方法，更要注意培养他们的情感

和态度价值观，尽可能地使之做到全面发展。
目标的确定要符合发展学生人文精神的要求，具有科学性。首先，在制定目标时，

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