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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

补充开放性学习材料。以此为学生营造更加良好的发展空间，这是因为，开放性
材料可以发挥更良好的自由性，十分方便学生根据自身的特长来运用，起到一材多用
的作用，让数学基础不同、理解层次不同的学生均能发挥材料的作用，获得知识水平
的提升。如提供学生七巧板工具，让学生通过已知边数据，推算其他边长，或是知道
某一块的面积，求取总面积等，在这个过程中，不断增加块数，让学生循序渐进，逐

步提高几何能力，该方式能照顾不同层次的学生，起到良好的学习成效。
更好地呈现学习材料。数学材料的呈现方式应体现多样化特征，包括文字、实物、
新媒体等不同形式。新媒体方式以形式多样、形象生动、容易获得受到了师生的一致

喜爱，因此，应充分挖掘新媒体在这方面的优势，为学生创造更多丰富的学习材料，
满足学生的求知需求。
材料功能的挖掘。材料的功能是多样的，因此应充分挖掘，体现其价值性。常用
方法包括：同一材料在一节课中多次运用，包括材料分层使用，或是在教师的追问之下，

让学生进一步发挥想象力，从而更大程度地挖掘材料的教育作用。
（二）教学实施策略
即教师为开展教学方案而在课堂内外采取的系列行为，主要是指教学方式和采用

的方法。课堂中可能出现的一切，均无法预设。预设旨在有效生成，故此，要求教师
不要局限在预设的程序中，而是将教案的执行视为课程开展的起点，立足于此，根据
学生所反馈信息预计以教学调整，进而形成全新因素的能力。有效教学方式主要包括：
提问策略、学习策略、合作策略等，以此搭建课堂教学策略、练习设计、教学媒体的
选择策略等。接下来选择其中的代表性问题予以论述。

1. 改进课堂提问有效性的策略
教师课堂提问是通过师生互动、检查学习、思维推进、知识巩固和运用等，达到
形成教学目标的行为方式。其是教学活动良好开展的标识所在。有效的提问，是一个

师生之间信息的交流和反馈过程，能增进彼此的了解，尤其是教师对学生的了解，进
而更好地组织学习，形成积极的心理氛围，令课堂氛围更为活跃，建立良好的师生关系。
同进有助于促进学生思考习性的形成，获得学习能力的提升。
但何谓有效提问，这个问题仍然值得我们深思。这就要求我们立足于实际课例，

对课堂提问水平予以相应的数据分析，由此探索合理的提问策略。
爱因斯坦曾说：“问题的提出重要过解决。”良好的课堂提问，有助于提升学生
个人表达能力，帮助他们形成挖掘信息以解决问题的能力。对于教师而言，则有助于
帮助教师获得反馈信息，进而根据需要调整教学方案，促进教学目标的实现。

（1）提问时机应适时
有关何时提问的问题，没有定论，通常是在讲解完新课程后水到渠成地提出问题，

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