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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

有目标。二是采取教给结合的方式，如促进学生独立思考和合作交流等。
②采取合理的合作方式和良好的合作时机。这就要求教师做到，精心设计合乎小
组学习要求的开放性问题，把握合作契机，促进学生学习能力的提升。若在合作过程
中，出现了不同意见，或是所得结果不能统一时，需要教师予以校正和指导，以获得
统一结论，增强学生的获得感，促进学生合作欲望的提升。此外，应对个体学习、小

组学习、全班学习的方式予以优化组合，实现优势互补。如前例中的“‘可能性大小’
能摸出来吗”的小组合作方式，便采取了恰当的方式和良好的时机。
③教师为学生提供适当的指导。在合作学习过程中，教师应予以全程指导，包括

事前准备、合作参与、事后汇报等。首先要求在合作前做好充分的准备，为学生问题
的解决找到正确的切入口；其次，在合作交流中，应全面观察小组的学习情况，针对
问题作出明确指引和督促检查，以此保障活动的良好效果；最后，进行合作汇报时，
要求教师良好地引导学生倾听，大胆地质疑，获得良好的学习成效。

④有意识地分步培养。一方面，采取合理监督和及时评价，以促进学生合作意识
的形成。对此，要求教师采取有效的激励方式，鼓励学生主动参与。结束每次的活动后，
引导学生对小组学习情况作出评价，包括自评、他评，同时，教师亦对各小组的情况

做出总结。另一方面，在学习过程中，应促进学生掌握相应的合作技巧，包括相互尊重、
善于倾听、懂得分享、发挥各自特长等。
3. 建构开放性教学环境的策略
良好的开放式教学环境是有效开展教学的关键。故此，开放性教学环境的建设，
有助于帮助我们解决以下三方面的问题：一是思考环境，其能起到创造安全、有序的

课堂环境，为学生打造良好的思维空间，起到提高学生思考积极性和学习专注性的作
用。二是情感环境，要求教师建立起平等、彼此接纳的良好学习氛围，让学生产生积极、
愉悦的心理。三是人际关系环境，通过建立师生融洽的课堂环境，产生相互理解和信

任的良好师生关系、生生关系。
有关教学情境创设，要关注以下几方面的要点：①要求具有针对性。亦即针对教
学内容本身的特征开展，做到贴近学生生活要求，激发学生思考，形成浓郁的学习兴
趣，解决问题，获得良好的学习成效。②要求具有趣味性。初中学生相对小学学生而

言，思想方面更加成熟，但学科更多、课程内容也更深，因此面临着较大的学习压力。
故此，要求情境创设采用的材料尽可能有趣，同时还考虑到学生是不是对其感兴趣？
活动的开展，能否有效激发学生的思考，促进学生思维的提升？能不能为学生带来数
学学习的乐趣？能否有效激发学生热情和兴趣，进而更加主动地参与到教学之中。③

要求具有思考性。指的是情境要求蕴含具有挑战性、能激起学认知冲突、促思考的问
题。而这一切，离不开学生思维水平的提升，对此，要求情境创设做到以思维为核心，

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