Page 198 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

组或自由分组，表达自身的想法，取长补短。书面练习：让所有的学生独立解题。多
样化的练习，吸引学生的参与，用“我喜欢练”取代以往的“老师让我练”，把练习
以小竞赛的方式呈现出来，让学生进行自我挑战；在不断的练习中掌握技巧，不断地
去发现，去总结，去成功；将练习当作是小游戏，在游戏中获得快感。不断地激发学

生的主体性，让所有的受教育对象都能够“动”起来，使其思维变得更加活跃起来，
营造更加活跃的课堂气氛，让学生在快乐中学习。
（2）课堂练习设计要注重典型性
在开展教学活动时，结合具体的内容设计代表性的例题，在教师的引导下，对例

题进行深入的剖析，以求达到以点带面，一通百通的目的。所以在挑选练习题时必须
进行集体备课研讨、保持信息的联通，在习题设计过程中必须考虑学生当前的水平。

三、教学评价策略

（一）注重评价内容的全面性
1. 知识评价
教师要熟读《数学课程标准》，领悟设计者的意图，对教学内容予以分析；对教
材内容进行分析，明确每个课时教学内容所蕴含的知识点，并制定针对性的评价标准，

在此基础上搭建知识评价的目标体系。
2. 能力评价
能力评价，旨在科学、准确地反映出学生在运算、空间想象、思维、语言表达、操作、
解决问题等方面的能力。教师在和学生进行互动的过程中，应准确地掌握学生的表现，

为后续的评价提供依据。
3. 学习方式评价
让学生学会运用不同的学习方法，在学习的同时不断地去感悟、体验并最终掌握。

通过评价反映出不同学习方法的效果，引导学生在此基础上进行反思，找到最合适的
学习方式。
4. 情感态度价值观的评价
它指的是对开展学习活动过程中，学生呈现出的兴趣、情感、意志等各项因素的

状况。在学生学习的同时，了解其当前的情感态度，是否能够迎难而上，是否可以主
动思考、大胆发言，在产生疑问时是否勇于提出，是否愿意和其他同学进行合作与交
流等，在了解这些方面后，对学生的潜能予以激发，引导学生更加主动、积极地表现
自我，这对学生的全面发展是很有帮助的。这些方面的评价，其主要的内容是课堂上

的观察、调查、作业分析等。在开展教学活动的过程中，教师只需仔细观察，就能够
了解到的知识掌握程度，了解其思维能力是否得到提升，从而全方位地揭示学生的实

• 186 •